淺談高校輔導員走進宿舍的探索與實踐

韓露

摘 要：學生宿舍是學生日常生活和學習的重要場所，是學校對學生進行思想政治教育和素質(zhì)教育的重要陣地。輔導員制度是目前大學普遍采取的一種學生管理制度。因此，輔導員應改變傳統(tǒng)教育模式，把工作重心轉(zhuǎn)移到宿舍，深入學生宿舍，維護好學生宿舍這個平臺，關心學生思想、生活，引導學生正確處理問題。

關鍵詞：高校輔導員；走進宿舍；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）09-0254-02

輔導員的思想政治教育工作大多在教室里進行，輔導員的思想教育工作場所可以拓展到宿舍，那里有更為適宜的條件和環(huán)境因為那里的一些現(xiàn)象可以為輔導員提供思想教育的抓手，又是素質(zhì)教育的基地，同時還是教育學生學習人際交往的場所，還可以提升他們的文化素養(yǎng)，也是與他們溝通的好地方。切實加強學生的思想治教育工作，不斷提高學生教育、管理的工作水平，以輔導員走進學生宿舍的方式，把對學生的思想政治教育工作帶進學生的宿舍和生活，從而更好地掌握學生的思想動態(tài)，構(gòu)建和諧校園。

一、輔導員走進學生宿舍對加強大學生思想政治教育的重要性

輔導員要切實做好大學生思想政治教育，就應該著眼于現(xiàn)實，貼近學生生活，從學生的生活中抓起，走進學生宿舍，因為宿舍是學生學習、休息、娛樂、交往的重要場所，更是對學生進行思想政治教育的重要陣地，輔導員走進學生宿舍對加強大學生思想政治教育具有重要意義。

（一）開辟師生溝通新途徑，創(chuàng)建良好的師生關系

對于大學生思想政治教育和組織者和實施者來說，與學生溝通交流是輔導員工作的一個重要環(huán)節(jié)。輔導員與學生的談話都在辦公室中進行，但是這種溝通方式會讓學生由于環(huán)境問題顧及太多而對老師有隱瞞，或者不愿意多交流。通過輔導員走進宿舍與學生近距離溝通交流，不僅將座談的地點由辦公室延伸到宿舍，學生們會感覺比較自在，老師與學生們在宿舍面對面交談，會使得學生更愿意親近老師，學生有很多問題需要向輔導員請教，如宿舍人際關系、宿舍內(nèi)務、個人職業(yè)生涯、了解專業(yè)就業(yè)情況等問題，內(nèi)容由生活、學習深入到心理、思想，在學生宿舍中，學生們就能夠做到暢談，主動去詢問輔導員形式由座談擴展到傾聽與談心，而且可以拉近輔導員與學生之間的距離。通過輔導員深入學生宿舍的方式來開辟師生溝通新途徑，搭建交流的新平臺[1]。

（二）加快高校輔導員隊伍專業(yè)化的進程

高校輔導員是開展學生思想教育工作的骨干力量，這就對高校輔導員的專業(yè)化和職業(yè)能力的要求也日漸提高，同時也得深入了解高校輔導員工作內(nèi)涵。輔導員進宿舍正是體現(xiàn)思想政治教育工作重心往下延展的表現(xiàn)。這有利于加強輔導員對學生思想政治教育工作成效，搭建輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展平臺，促進輔導員專業(yè)化水平進程。

（三）了解學生信息，完善學生信息庫

輔導員開展學生思想教育工作的前提是：了解學生，掌握學生的綜合信息，現(xiàn)今社會處于信息時代，學生中使用電腦、手機極為普遍，于是出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學生與老師面對面接觸溝通的機會更少了，手機、電腦成了學生與學生、學生與老師溝通的一種常見方式，許多學生不愛走動交流，更是越來越少出入老師辦公室，有事情直接打電話、交流等等，這使得輔導員和學生接觸的時間變得更少，不斷深入學生宿舍，與學生多進行溝通，適時地與學生一同用餐、住宿，才能更好地了解學生的喜好、個性，學生當中存在的問題，這樣就能掌握學生學習、生活等情況，建立多方位、多渠道的途徑搜集信息途徑。輔導員走進學生宿舍，能夠多與學生聊天，成為學生的知心朋友，潛移默化對學生進行思想溝通，心靈輔導，有利于輔導員有的放矢地開展思想政治教育工作。

（四）預防、化解宿舍人際沖突

輔導員要經(jīng)常走進宿舍，深入調(diào)查研究，隨時掌握學生學習生活的具體動態(tài)與宿舍同學互相熟悉，及時了解學生的動態(tài)，搜集學生信息，往往在宿舍與同學的聊天溝通的過程中會發(fā)現(xiàn)學生之間的融洽程度，同宿舍學生之間的人際交往情況，學生的宿舍文化、學習風氣、精神面貌等情況，從宿舍細節(jié)中判斷出宿舍內(nèi)部的友好融洽程度。輔導員要及時了解學生的動向，想法，明白學生需要什么，應該做什么。在宿舍中，輔導員的管理目標：就是及時化解矛盾，預防矛盾，把矛盾消除在萌芽中。輔導員只有及時掌握信息，才能把握學生學習生活的動態(tài)，及時預防矛盾和化解矛盾[2]。

二、輔導員走進宿舍加強大學生思想政治教育面臨的問題

大學階段是學生樹立自身人生觀、價值觀的重要階段，而宿舍文化的發(fā)展直接影響了大學生的身心成長，對學業(yè)、生活有很強的導向作用，因此，輔導員走進宿舍加強思想政治教育具有十分重要的意義。但在實際工作中，往往較少輔導員走進學生宿舍開展思想政治教育工作，并且深度不夠。

（一）不夠重視學生思想政治教育工作

目前高校總是一味追求以就業(yè)率、考研率，忽視了大學生思想政治教育。高校對于這種意識范疇的德育工作沒有強加管理，同時覺得很難進行硬化衡量，輔導員對學生思想政治教育所達到的程度，從根本上沒有真正下功夫，從而不能將大學生思想政治教育工作做足、做實。

（二）沒有建立思想政治教育進宿舍的制度和機構(gòu)

建立思想政治教育進宿舍的制度和機構(gòu)是保障輔導員進宿舍開展工作的有力措施，在學生設立專門的機構(gòu)，讓學生、黨員或者其他組織力量作為依托，建立制度作為保障。這需要在大量人力、物力、財力，建設起來困難重重[3]。如何建立機構(gòu)，完善進宿舍制度，保障進宿舍加強思想政治教育工作的順利進行依然是目前面臨的難題。

三、輔導員工作進宿舍的對策分析

輔導員應改變傳統(tǒng)教育模式，把工作重心轉(zhuǎn)移到宿舍，深入學生宿舍，輔導員工作進宿舍應當做到理論和實踐相結(jié)合，將思想政治教育工作不是紙上談兵，要能落到實處；堅持“以人為本”的原則，輔導員德育工作要始終以學生的身心發(fā)展作為出發(fā)點；堅持點面結(jié)合，把控思政教育工作的全局，重點工作突出，力求開拓創(chuàng)新，拓展學生工作的新模式，新途徑。

（一）加強輔導員隊伍建設，提高輔導員隊伍的專業(yè)素質(zhì)

提高輔導員隊伍的專業(yè)素質(zhì)，有利于提高大學生思想政治工作成效，提高學生教育管理工作水平，拓展輔導員職業(yè)發(fā)展空間。與學生近距離接觸，這就要求輔導員思想政治教育的能力和專業(yè)素養(yǎng)，這就要求輔導員隊伍具備較好的政治思想素質(zhì)和相關的專業(yè)知識、以飽滿的精神狀態(tài)、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L適應新形勢發(fā)展的需要。所以對于輔導員的選聘、管理工作等方面應采取相關措施，讓輔導員更加明確職責，更有效、全身心投入到展學生工作中。

（二）明確輔導員的思想政治教育工作職責

輔導員要切實做好大學生思想政治教育，就應該著眼于現(xiàn)實，貼近學生生活，從學生的生活中抓起，走進學生宿舍。輔導員的職責必須不斷發(fā)展完善，這樣才能從全方位、多渠道尋找思想政治教育的新途徑。

1.扮演心理醫(yī)生的角色

大學期間是學生成長過程中重要的轉(zhuǎn)折階段。隨著年齡的增長，隨著社會發(fā)展，價值觀念、生活方式等諸多因素的改變，對于高校大學生來說會面臨學習、生活、感情、就業(yè)等一系列問題。如何在關鍵時期疏導學生心靈困惑對學生身心健康發(fā)展至關重要。輔導員往往與大學生年齡相仿，自身的生活閱歷、學習經(jīng)歷也與學生比較貼近，輔導員走進宿舍，與學生溝通訪談，學生能把輔導員當作“知心朋友”，在學習、生活上遇到困難能及時向輔導員訴說，通過與學生的溝通扮演心理醫(yī)生的角色。作為輔導員應該加強心理健康教育知識的學習，提高自身的心理素質(zhì)，成為學生的心理醫(yī)生，幫助學生身心成長。

2.提高學生的安全意識

學生宿舍是學生集中居住的地方，是學校的重要組成部分。學生宿舍安全意識淡薄，自身不能妥善、全面構(gòu)建宿舍安全意識，防范的能力不夠，這都是宿舍安全問題潛在的諸多因素。輔導員走進宿舍，與學生溝通、教育，讓學生意識到安全問題應該是大學生校園生活的首要問題，并且從理論、實踐方面教導學生要增強安全意識，提高自我的防范能力。輔導員必須對學生安全問題進行嚴格監(jiān)督管，加強理論學習、實踐指導，從生活點滴中做好突發(fā)事件的應急措施。

3.培養(yǎng)學生自我管理能力

高校輔導員走進學生宿舍的過程中，會對學生思想教育起到潛移默化教育感染的作用，要讓學生學會自我監(jiān)督，自我管理，而并非讓學生過度依賴輔導員強行措施，大學生應當有自己的思想、自己的意識去管理把控生活中大小事情，我們最終的目的是要“授之以漁”，要讓學生能在大學校園中通過學習、實踐來認識自己，教育自己，賞識自己，成為一個具有健全人格的人。

參考文獻：

[1]莫盛程.高校輔導員深入學生宿舍對加強大學生思想政治教育的重要性[J].產(chǎn)業(yè)與科教論壇.2012，11（23）：139-134.

[2]張?zhí)礻枺踺W.關于高校輔導員走進學生宿舍的探索與實踐[J].科教導刊，2012（10）191-192.

[3]何華.輔導員實施思想教育的又一營地——宿舍，新課程學習[J].2013（2）：150-151.

[4]言勇，辜嘉惠.高校輔導員工作進宿舍面臨的問題及對策分析[J]，德育透視，2012（10）191-192.