小學語文教學中夯實語言基礎的有效對策

薛姍姍

摘 要： 小學語文教師要改變傳統教學方法，加強現代語文教學理論的學習，主動提高文化素養，積極探索先進的教育教學模式，改變傳統的語文教學結構。小學階段是培養學生創造力和創新意識的最佳時期，尤其是語言創造力的啟發和培養，重點為學生創造有利于發展形象思維的語言環境，正確處理好知識傳授與想象力、創造力培育的關系，才能夯實語言基礎，提高教學實效。

關鍵詞： 小學語文教學 語言基礎 教學方法

一、營造和諧教學環境夯實語言訓練基礎

在小學語文教學過程中，教師應該把提高小學生的語言學習能力作為重點教學目標，為學生營造愉快和諧的語言學習氛圍。教師要善于做好引導和啟發工作，結合課文培養學生的語言想象力，實施語言與學法指導方面的創新工作。除此之外，有關部門對小學語文教學活動的評價標準，需要關注學生的綜合素質和語文素養的實效，應該考慮教師是否善于引導，要求教師充分調動學生學習語言的積極性，提高學生的語言運用能力。教師依據小學生的心理特點和興趣愛好設計教育教學方案，挖掘每一個學生潛在的心理訴求和實際語言運用能力。有針對性地開展語文教學活動，開發小學生的語言天賦和潛能，讓所有學生都能接受平等的語言基礎教育，盡可能使具有不同語言基礎的小學生都能充分開發語言的潛能，擁有平等教育的機會，逐步實現以素質教育為中心的語文教學目標轉移。教師要實事求是，根據學生的實際進行語文教學設計。語文教師作為培養人才系統工程中的最基礎工作者，應該時刻叩問自己的良性，在語文教學方面，需要對孩子們未來的發展發揮助推作用，把提高語言學習作為學生獲得其他知識的途徑，加強語言基礎知識訓練。

二、結合素質教育增強語文基礎知識傳授效果

小學語文教師應充分發揮教學機智，靈活駕馭語文教學過程，集中精力探索有利于學生提高綜合素養的教育教學方法，通過有效的語言教學和有創造性的語文教學活動，啟發學生獨立思考，特別是要有效培養小學生獲取新知的興趣，為小學生營造良好的學習氛圍，促使他們在語言學習和運用過程中處理簡單問題，逐步獲取新知識，充實自己，勤于鍛煉思維，進一步提高綜合素養。首先，小學語文教師要一切為學生的未來著想，以高尚的職業道德為基礎，在傳授知識的同時，為小學生的心靈健康和綜合素質發展提供保障。教師應該在了解學生心理基礎上下工夫，時刻想著在語言教學活動中提高小學生的綜合素養。其次，通過崗位培訓，實施全員繼續教育，通過苦練基本功等途徑，逐步提高自身文化修養。當前教師的普遍反映是，小學生幾乎在諸多方面都缺乏主動性，有的學生喜歡背誦優美的精短詩文，有的學生喜歡敘事性作品，等等。教師應盡可能與孩子一起講故事，一起編故事，一起進行文字趣味游戲活動訓練，這樣一方面能給學生提供更多語言實踐的機會，另一方面能使學生在愉快學習和運用語言的過程中隨時獲得啟發與輔導。通過多渠道反復鍛煉，小學生運用語言表達和寫作的能力逐漸得到提高，能在日常生活與教學活動過程中，以及各種各樣的興趣活動中積累更多的詞匯，進一步提高語言表述能力。在輔導小學生語言教學過程中，教師的素質起著極其重要的決定作用。小學生的興趣化語言教學活動就是一項打基礎的工作，語文教師一定要在提高自身素質的同時，在基礎教育教學實踐過程中提高每一個孩子的語言表達能力，進一步提高小學生學習和運用語言的積極性，豐富小學語文課程教學內容，提高小學生的綜合素質。語言能力要得到發展，必須有相對寬松、和諧自由的文化氛圍，語言能力培養方面的教育是一種著眼于未來，著力于基礎的教育教學活動，其根本出發點是提高全民族的整體素質。小學生語言能力的培養極其重要，掌握一定的語言知識是每個學生必須具備的文化素養。在重視素質教育的今天，語文教師絕不能把孩子們的語言教學活動搞成向應試教育的方向發展的枯燥型課堂教學模式，盡可能激發小學生的好奇心和學習興趣，通過有效的語言交流提高實踐運用能力，減輕識記壓力，培養小學生的綜合素質和語言運用創新能力。

三、在語言教學中注重審美情趣的培養

通過近年來的小學語文教學實踐，我越來越清晰地認識到，小學生綜合素養的形成是一個循序漸進的過程，一些語文老師在加強語言基礎知識教學的同時，只能簡單提升為品德和生活教育課，而沒有從健康審美情趣方面引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。教材中表述的生活中存在的事物之間經常聯系在一起，存在密不可分的關聯，一些概念化的理念常常被僵化地“注入”，沒有進行審美情趣方面的培養，往往只停留在對小學生審美情趣的表象感知，沒有從已有的經驗出發，就命令同學們學習。當前的小學語文教師在教學實踐中只注意到教材表層知識，很少考慮教材自身字里行間蘊藏的深刻價值，只知道必須是這樣，而不能解釋“為什么是這樣的”，很難挖掘出教材傳遞給學生的“如何觀察事物”、“如何解決問題”的方法與技能。教師必須加強對教材的鉆研，把握核心教學內容的主線，有效啟發和引導學生開發智力，強化語言能力訓練，培養綜合素養。

通過激情誦讀，促進語言文字的積累訓練；在朗讀中理解詞語，促進語言文字的積累訓練；通過熟練背誦，促進語言文字的積累訓練；通過閱讀遷移，促進語言文字的積累訓練；通過課外閱讀，促進語言文字的積累訓練；通過生活積累，促進語言文字的積累訓練；通過勤思勤記，促進語言文字的積累訓練。

隨著素質教育改革的不斷深化，人才的基礎教育工作越來越趨于科學化，小學語文教學過程中語言基礎教學的質量和實效有待進一步提高。從小學語文教學目標的確定和語言教學過程的設計，以及現代教育教學方法的有效應用等角度，針對當前小學語文教學中語言教學方面存在的問題，積極探索對策，為小學生今后成長和發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]馬連華.關于小學生語言積累有效指導的策略研究[J].中外教育研究，2011.

[2]孫晶晶.談小學語文學習中的語言積累[J].現代教育科學：教學研究，2012.2.

[3]何迎春.淺論怎樣積累寫作語言[J].讀與寫：教育教學刊，2010.2.

[4]韓海琴.如何提高小學語文教學中的語言訓練[J].學周刊，2011.endprint