語文教學中美的魅力

張凱宣

如何在語文教學中提高學生的審美能力，從而進一步提高學生的文化素質，是語文教師面對的重要課題之一。在教學實驗中，筆者感受到：語文學科同美育教育結下了不解之緣，美育為語文教學開辟了用武之地，使語文教學變得更加生動活潑，富有情趣。所以，審美教育于語文教育之中，會給語文教學帶來勃勃生機。語文教師應該在這塊園地中辛勤耕耘，通過語文教學揭示教材中蘊藏的美，使學生在精神上充分感受到美的魅力，同時對語文課產生濃厚的興趣。怎樣才能在語文教學中充分發揮美的魅力呢？

發掘教材中蘊含的美，教材是語文教師依據的基本工具，因此選擇文字優美、說理透徹、結構嚴謹的文章，通過教學走進學生的內心世界，逐步陶冶他們的情操。要達到這個目的，在教學中，教師要引導學生，按照學生的思路，捕捉文章中的藝術形象，使學生隨主人公的喜怒哀樂受到感染。在教師的啟發下，學生的情感與作品的情趣交融在一起，從而挖掘文章主體，領會作品深意。注意教學中的情感美，因為名家名篇總是作者在強烈、濃郁的激情狀態下創作出來的，所以文章本身均包含作者的思想感情。在授課過程中，應該精心設計，認真探索，讓學生親身體會這種情感，從而受到美的教育，以美陶冶學生的情操。美是道德的親姐妹，教師恰到好處地抓住教材所表現的思想美、形象美、性感美、節奏美和語言美等給學生的感染，對學生道德情操和智力發展均有很大幫助。這要求教師在教學中做有心人，抓住課文的生動感人之處，啟迪學生的心靈，振奮學生的精神。美感以情感為主，情感是美感的核心。在語文教學中，經常提到這樣一句話：“動之以情，曉之以理。”在分析一篇感人之深的文章時，情感的分析尤為重要。現代語文教學對創新的要求很高，失去了情感的支持，創新便失去了載體。這就要求教師在具體的課堂中注意人物形象的塑造，尋求人性美，在環境描繪中捕捉意境美。許多優秀作品都富于意境之美，“一切景語皆情語”，一個善于捕捉的人能從大自然中領略美的意境。例如中學教材（蘇版第四冊）中的推薦詞語——范仲淹的《漁家傲》這樣寫道：“千嶂里，長煙落日古城閑”，把王之渙的《涼州詞》“一片孤城萬仞山”與王維的《使至賽上》“大漠孤煙直，長河落日圓”的詩意景融合在一起。學習這些詞的時候，應該在介紹背景的同時，引導學生充分感受其中的意境美。千山屏蔽，峰巒疊嶂，舉目四顧，了無生氣，靜中包含詩人的無限哀思，“長煙”凸顯其靜，仿佛這是一副凝固的水墨畫，殘陽如血預示著又一個沉寂黑夜的來臨，古城緊閉呈現出邊塞的百般廖寂，寂靜中盡顯無奈，這時只有濁灑與淚的對話。教師此時最重要的是通過深邃的意境、廣闊的意象，讓學生在主客、物我、情景混契的結構中，實現一種時空的跨越，以求得審美情感的共鳴。在心靈突破了意象的限制時再造一個虛空、靈奇的審美意境，學生在中國古代文化的徜徉中，尋求無限快感，這一點正是語文教學者所夢寐以求的。

加強民俗文化滲透，培養藝術創造的操作技巧。民俗文化是與一個民族正統的經典文化相應的，普遍存在于民間的、存在于基層的人民生活中間的“俗”文化。有人要問：民俗文化難道對語文教學有用處嗎？語文教學應該是一個博大精深的內容，民俗文化的重要性是與中國國情聯系在一起的，語文教師有必要進行民俗文化的教育，滲透美學思想，培養學生的藝術感受能力。從短期看，有助于學生作文水平的提高，從長遠看，對于語文素質的提高有非常重要的鋪墊作用。有些語文教師為了提高學生的語文成績，無視語文的審美要求，拔苗助長，使學生失去了純真，失去了歡樂，以至于失去了自我。也許這種方式會取得短時間的成效，但只是靈光乍現，將來留給孩子的只能是遺憾，只能是痛苦。

那么教師應該如何在語文教學中發現美、創造美，以凈化心靈、提高審美情趣呢？

首先，教師要具有較高的審美修養。教師如果不能發現美，創造美，那么又怎能引導學生熱愛美、創造美呢？教師只有不斷“充電”，積蓄能力，培養自身的審美意識、審美情趣，提高自身的審美能力，才能在課堂上挖掘文章中的美，才有可能和學生探討美。

其次，采用科學的教學方法，這里提倡“整體心靈交流法”。不少語文教師也曾對語文教學方法進行了不少探究，其間也默哀一是，大多對傳統的分段講解嗤之以鼻。一篇很好的文章，往往人為地將之解剖得支離破碎，總是在分析作者從未想到的一些問題，實在可惜。如果在課堂上能夠和學生共同從心靈交流入手，讓學生自己在整體上試著把握文章，教師在正確引導的同時，滲透一些語法和技巧，這樣與作者心靈的對話和交流就水到渠成了。

最后，重視對主體學生學習激情的激發。任何一門學科枯燥的講解，都會讓學生厭倦。但對于語文學科，這一點尤其重要。受現代社會各種媒體的影響，導致學生學習興趣不濃厚，語文教師在發揮學生的審美功能、注重文學背景熏陶的基礎上，用源遠流長的民俗文化感召學生，使他們逐步實現情感的轉移。語文教學的審美教育必須依據自身特點，選擇切實可行的有效方法和措施。每一位語文教育工作者都應努力提高自身的審美能力，有意識、有目的地結合語文學科教育的特點進行審美教育，促進學生全面發展。endprint