淺論語文教學中自主學習能力的培養

戴仙珠

在課堂教學中，教師要培養學生的主體精神和創新精神，培養學生良好的思維品質和積極的創造能力，充分發揮學生的自主觀能動性、積極性和創造性，創建寬松的、有利于學生成長的環境，讓他們在民主、平等、和諧的師生關系中學會學習，學會生活。

一

教師精心地設計課堂教學，讓學生在對材料進行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，掌握思考方法。我們大力倡導學生張揚個性，并善于自我表現，同時希望學生擁有全新的思維角度，獨立思考來領悟、感受思考的樂趣，逐漸養成獨立思考的習慣。為了使學生更好地獨立思考，教師應留給學生充裕的時間，鼓勵學生發現問題、提出問題，敢于質疑，樂于交流與合作。教師要在不同的場景和不同的活動中積極挖掘學生潛能，逐步建構學生自己的思維方式，在個人獨立思考基礎上進行合作，通過合作與交流開拓思路。教師要學會放開學生，鼓勵學生積極思考，讓學生在獨立思考之后及時組織討論、爭論等交流活動，讓學生在交流中，表現自我，交換思考所得，感受獨立思考的樂趣。只有獨立思考才能產生見解，有見解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考，從產生疑問到提出疑問，這是學生自主性的充分體現。教師要十分注意這一環節，有機地引導學生勤思考、多分析，讓學生自主學習、獨立思考、自主探究、自主創新，以培養學生解決問題的能力，使其獲得成功體驗，不斷激勵自己，認識自己，為自主學習奠定基礎。

二

提倡自主、探索與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展。學生在教師的啟發下，以自身為主體，發揮群體優勢，共同探究式地學習，充分發揮了人的主體性和能動性，體現了學習觀的根本轉變。合作交流提供課堂平等情感交流的機會，培養與人交流協作的能力，是體現團隊協作的多向動態的學習活動。通過自主、獨立地發現問題、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，學生獲得知識、技能，創新能力得到發展。合作學習既有助于培養學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養學生的競爭意識與競爭能力，組織學生小組合作學習，在組內交流各自看法，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法，并在交流中反思。合作學習還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性，學生經歷探究過程，以獲得理智和情感體驗、建構知識、掌握解決問題的方法，使自己的見解更加豐富和全面，最終形成正確認識。例如對《翠鳥》一課中一些句子的閱讀：“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一對透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。”“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游來的小魚。”我充分發揮小組合作學習的優勢，引導學生分析：一連串的比喻，從翠鳥的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面進行觀察，把一只鮮活的翠鳥描繪了出來，叫人喜愛。“一眨眼”、“輕輕地”停在葦稈上，美麗的主人翁——翠鳥悄然出場，不張揚卻渾身透出機靈勁兒。“翠鳥‘一動不動地注視著水面，等待著食物的到來”，為學生的自主學習創造條件，使學生的自主學習成為一種經常性行為和應有能力。

三

教師要放手讓學生在學習中提問，或許他們很難提出有價值的問題，但是，學生擁有主體性的巨大潛能，教師要探索出信息化環境下引導學生自主創新學習的有效途徑、方法和策略。教師合理地創設問題情境，積極實踐新的教學策略，經過反復訓練，把學習策略的指導作為教學內容滲透到課堂教學中，培養學生的自主學習能力和創新能力。創造性發展的目標是培養學生的創新意識、創造性思維能力和動手實踐能力，教師要為學科教學提供良好的學習環境，使學生的主體地位得以真正確立，使自主學習、探索學習、協作學習得以真正實現。學生的想象力、創造力是不可低估的，教師只有充分認識這一點，用主體教育的理論武裝自己，開放教學思想，學生的創新精神、創造力才能得到保護和培養。學生參與的前提是學生的注意指向相應學習內容，對學習內容產生興趣，形成參與欲望，思維活躍。學生在具有內在學習動機的基礎上，掌握一定的學習策略、探究的興趣，強烈的好奇心理被激發，進而自主參與課堂教學。在教學過程中，我們不僅要傳授給學生知識，更要教給學生探索知識的方法，培養學生勤于思考、善于發現、敢于質疑、勇于創新的探索精神，逐步使他們形成好的自主學習態度，養成良好的思維習慣，讓學生經歷和體驗探究知識的過程，不斷摸索和完善探究方法。

四

學生作為課堂學習的主體，應當極大地注意發揮其能動性、創造性。課堂上要為學生搭建自主學習的舞臺，讓學生學會自主學習。每位學生每天都在進步，因此他們都有獲得成功，教師在看待學困生時，尤其要具有一雙慧眼，抓住學困生取得的在常人看來哪怕是微不足道的進步，好好表彰、激勵，增強他們的成就感，一個人獲得了成就感，往往就獲得了前進的動力。建立平等、民主、和諧的師生情感關系是實現學生主體參與的前提，只有師生關系平等，學生才可能有機會進行探索性的學習和研究。因此，教師要善于傾聽學生的不同意見，尤其是在學習中的不同見解，這就需要教師走近學生，學會與學生交流，讓學生覺得你就是他們的同伴。只有在民主的討論氛圍中，學生才會沒有心理負擔，做到暢所欲言，自由地表達自己的發現和見解，教師應該打心眼里愛他們，這種愛往往也是教師工作的強大動力，對教師的信任和對教師所教課程的喜愛，能喚起學生的上進心和做人的尊嚴。例如在講授擴句時，我先講解擴句的方法：通過添加詞語，把簡單的句子擴充為具體、形象、生動的句子。擴句就是先畫出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明確在哪兒加表示修飾、限制的成分，進而思考擴充什么樣的詞語，還可以抓住句子的主要成分，自己提一些問題，如果回答了提出的問題，也就是在進行擴句。然后，舉例子讓學生討論練習，“媽媽買來了橘子。”這句話的意思表達不具體，如果加上修飾限制的成分就能完整地表達清楚。先提出問題，誰的媽媽？在哪兒買橘子？買來什么樣的橘子？然后填上適當的詞語，這就是擴句的過程。這樣，調動了學生參與的主動性，營造出了民主氛圍。endprint