高職院校兼職教師培養機制研究

展凱

摘 要： 兼職教師隊伍建設是當前高職改革的關鍵，校企合作模式下企業兼職教師是高職教師的中堅力量。針對兼職教師隊伍建設現狀，探索系統構建校企合作模式下兼職教師的培養機制，實現兼職教師隊伍培養的長效成了當務之急。

關鍵詞： 兼職教師 培養機制 長效機制

探索校企合作模式下兼職教師的培養機制有助于降低高職院校辦學成本、優化師資隊伍結構、促進產學研結合。構建高職院校兼職教師制度可持續發展的長效機制，對高職院校的內涵建設、學生就業、品位提升和與國際高等職業教育接軌，均有極其重要的現實和深遠的發展意義。下面主要從校企層面針對合作企業派出的兼職教師的培養機制提出建議。

一、校企合作體制建設是兼職教師隊伍建設的基礎

我國高校兼職教師始于上世紀70年代，快速發展于90年代，呈現多元化態勢，主要可歸類于離退休人員、行業企業專家和自由職業者三類人員。其中行業企業專家因掌握最先進的技能最受高職院校歡迎，但比重小、難控制、不穩定。在互利雙贏的前提下，從合作企業精選兼職教師有助于隊伍穩定、確保教學質量。通過與兼職教師所在企業的產學研合作，在人才輸送、技術開發、人力資源培訓、知識產權咨詢等方面吸引企業，有助于企業投資教育和組建兼職教師隊伍。

（一）有助于整合校企人才，構建專家團隊。加強校企合作體制機制建設，是推進合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展，增強辦學活力的關鍵，是提高高職院校軟實力的有力保障。按照教高[2010]8號文件精神，校企合作體制建設分為董事會和理事會兩種模式。筆者認為，無論是地方辦學的校企合作體制建設理事會模式，還是企業辦學的校企合作體制建設董事會模式，皆需分類整合校企專家，構建專家（師資）團隊，完善培養機制。這樣有助于實現理實結合，加速成果的孵化、轉化，真正使學生受益、企業得利。

（二）只有換位思考，才能實現互利雙贏。當前，構建“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的校企合作機制已成為高職院校的共識。共育是途徑，共管是保障，而“成果共享”則是校企共贏點。要真正實現互利雙贏，學校必須學會換位思考：對“人才共育、過程共管”的理解，不能只站在學校的角度片面強求企業對于學生的培養與管理。筆者認為，“人才共育”既包括企業（兼職）教師對于學生的教育管理、專任老師的培養，又包括學校（教師）對于兼職教師的培養、員工的培訓；“過程共管”既包括企業（兼職）教師對于學校學生培養過程的管理，又包含學校（專家）對企業的介入與管理。只有真正形成校企共育共管的新局面，才能真正互利雙贏。

二、制度建設與變革是兼職教師隊伍建設的前提和保障

在兼職教師隊伍建設過程中，缺乏必要的制度保障是當前高職院校存在的普遍問題，盡管某些高職院校制定了相關制度，但往往局限于教學過程的規范及薪酬（課時金）的規定，未形成有效體系，且對兼職教師的培養不夠重視，或流于形式。

（一）兼職教師的現狀呼吁培訓機制的變革。當前，各高職院校的兼職教師隊伍建設水平參差不齊，普遍存在兼職教師隊伍建設缺乏長遠規劃；招聘、使用隨意性大；兼職教師在師資團隊中占比少、待遇低、功能單一；兼職教師教學經驗不足、與學生交流時間短、不能保證教學秩序等問題。在校企合作模式下，校企共同制定配套政策，加強對兼職教師制度規范、制度、教學經驗、業務知識等方面的培養，有助于招聘流程的規范、兼職教師素能的提高、教學過程的控制和培養質量的評價與反饋。

（二）校企合作模式下兼職教師隊伍的培訓更應注重制度的創新。校企共贏有助于企業對教育傾注精力，校企合作模式下的兼職教師隊伍更穩定、更易于控制，其制度建設更易實施。精心挑選與專業課程耦合度高的兼職教師，并對派出的兼職教師實施時間保障、有效的培訓、過程管理、考核和評價，有助于教學資源的真正整合與共享，從而確保教學秩序，實現共育共管，提高教育教學質量。這就要求校企雙方共同協商，共同制定從人員的選派、時間的協調、兼職教師的培訓、過程的監控與管理、教學質量的評價、兼職教師的考核、薪酬安排等方面的制度，并將學院對兼職教師的考核和教學實施效果納入企業員工的考核體系。

三、校企合作模式下兼職教師培養機制建設

（一）兼職教師聘任制度。從源頭上把控兼職教師的隊伍有助于人崗相宜，大量減少后續培養的工作量。首先，應規范兼職教師聘任的標準和程序，通過建立聘任制度規范兼職教師的聘任程序；其次，組建兼職教師聘任委員會；最后，對錄用的兼職教師應簽訂協議，明確其權利和義務。

（二）兼職教師培養管理機制。

要建立“行業協會、企業、學院、兼職教師本人”參與的四級管理機制，重點解決兼職教師聘用過程中出現的流通渠道不暢通問題，提高學院培訓成本投入的回報率；建立“學院集中培訓、二級學院特色培訓、兼職教師自主網絡課程學習”的三級培訓體系；建立教師資格制度，包括兼職教師職業準入制度、兼職教師上崗資格制度、經費投入與保障制度、兼職教師檔案信息管理制度。

（三）兼職教師培訓機制。依據校企雙方共同制訂培訓計劃，確定兼顧校企雙方利益的培訓內容，構建培訓平臺，針對兼職教師多元化、多途徑地實施培訓，全面提高兼職教師的素養。

（四）兼職教師培養考核評價機制。兼職教師培養的根本目標是實現人的發展，最終目的在于企業效益和學校教學質量的提高。要建立“企業、學校”聯合評價考核機制，由“教師、學生、家長和企業”四個維度對兼職教師教學質量進行全面、動態評價。精選關鍵績效效標（KPI），對兼職教師實施多主體、全面化考核。二要注重績效面談。注重績效面談，依據績效考核結果，通過績效面談與兼職教師共同制訂改進方案。績效考評的結果既是兼職教師薪酬、培訓的重要依據，又是招聘工作改進的重要參考。

（五）兼職教師培養的激勵機制。其一，改革人事制度，避免負向激勵；其二，兼職教師工資福利制度，保障兼職教師的合法權利；其三，兼職教師非物質激勵制度。

參考文獻：

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課題立項：院級重點課題《高等職業教育兼職教師培養機制研究》項目編號：TZY201302。endprint