淺析2014浙江高考化學實驗復習

石紅梁

摘 要： 實驗是化學的靈魂，實驗的考查在高考中不可或缺且占比較高。作者對近三年浙江省高考理綜化學試題進行了對比分析，通過對2013年實驗試題的重點剖析，提出了對2014年高考化學實驗復習的看法。

關鍵詞： 2014年浙江高考 化學實驗復習 理綜化學實驗試題

浙江省高考理綜試題于2009年起開始自主命題，已有五個年頭，命題從“老高考”順利過渡到了“新高考”。特別是近幾年的浙江卷，命題組每年都在樣卷或者高考試題中嘗試一些變化，體現一些具有浙江特色的思想，努力將浙江卷打造成為浙江老百姓放心、高考師生滿意、全國同行贊賞的地區高考卷。下面我就2011年至2013年浙江理綜高考化學實驗部分試題作分析，談談看法，希望能給同行些許幫助。

一、比近三年浙江省高考理綜化學實驗試題

2011年至2013年浙江理綜高考化學試題試題總體保持穩定，涉及實驗知識考查的試題每年均在5題左右，且有較大的相似性。

選擇題：各年第8題均考查基礎實驗知識，涉及知識主要來源于必修教材或者實驗化學模塊；第10（11）題均為電化學選擇題涉及實驗知識；2011年和2013年的第13題為涉及流程的制備或檢驗性實驗考查。

填空題：各年26題中均設置了一個關于物質檢驗實驗方案設計的小題；各年28題均為物質制備型實驗綜合題，其中2011年和2012年以大學有機物制備為實驗題材，有反應原理方程式和反應裝置，2013年為高中無機物制備為實驗題材，用流程示意圖代替了反應原理方程式和裝置。雖然題材均不甚熟悉，但設問的知識點大多是基本的實驗素養，均要求學生有扎實的實驗能力。

二、析2013年浙江省高考理綜化學實驗試題

2013年浙江省高考理綜化學試題總體保持穩定，在命題指導思想、考試內容及考查要求上，與往年基本相似。試題總體覆蓋面廣、信息量大、與生產生活密切聯系，試題的總體難度較前兩年有所降低，重基礎，求創新。據不完全統計，試題共涉及了近20個實驗類知識點，全面考查了學生的實驗素養，包括實驗基礎操作、電化學問題研究、中和滴定問題、物質檢驗實驗方案設計、離子檢驗與鑒別、制備實驗流程解讀等，涉及6個題目近40分，實驗考查成為當之無愧的重中之重。下面對2013年浙江省高考理綜化學實驗相關試題進行簡單分析。

選擇題：第8題，分值6分。考查內容大多本直接來自于教材，屬于基礎性知識的考查。其中A選項在《實驗化學》教材第2頁，考查實驗室從海帶中碘的提取流程；B選項在《有機化學基礎》教材第69頁，考查根據制乙烯反應條件選擇加熱方式；C選項在《必修1》教材第69頁，考查Cl-對鋁氧化膜破壞的促進作用；D選項在《必修2》教材第77頁和《有機化學基礎》第104頁，考查蛋白質變性和鹽析的區分。第13題，分值6分，為離子檢驗類無機綜合實驗題。從知識點上考查了中學常見離子（基團）的檢驗，具體為Na+、Ca2+、Mg2+、Fe2+和醛基的檢驗。題中設計的干擾不多，較容易。

填空題：第28題為無機綜合實驗，分值14分。改變了往年以大學實驗為素材的方式，選擇了制備Fe■O■磁性膠體粒子，素材將化學知識與生產生活實際相結合，題干采用流程式的呈現方式，學生容易快速進入題目之中。涉及了氫氧化鈉的去油污作用、懸濁液中提取固體的操作（過濾、洗滌、分解）、Fe2+被空氣的氧化（防氧化問題）、減壓過濾的適用條件（膠體粒子直徑小于濾紙孔徑，不能適用）、氧化還原反應滴定的計算及誤差分析、一定物質的量濃度配制儀器的選擇、從鋁的兩性遷移并應用到鋅的兩性、實驗方案的設計等基礎知識或者能力要求。雖然本題考查的知識要求相對比較熟悉，但覆蓋面廣、能力要求多，對學生的基本化學素養要求較高，導致學生得分并不高。

三、談2014年浙江省高考理綜化學實驗復習

1.認真關注、分析、研究《新課標》、《學科指導意見》、《考試大綱》和《考試說明》等高考指引棒，找準教學和復習的方向。2014年浙江省《考試說明》指出各知識點的考查不超過《浙江省普通高中新課程實驗第一階段學科教學指導意見》（化學·2009版）中所規定的教學要求。實驗要求上，將第12點從“能通過化學實驗收集有關數據和事實，并科學地進行分析和處理”改為“能對化學實驗獲得的數據和現象進行分析和處理，并得出結論”，明確了考試的范圍和內容，為有效落實“接受、吸收、整合化學信息的能力”和“化學實驗與探究能力”的考查提供了保障，尤其為突出“分析和解決（解答）化學問題的能力”提供了依據。同時，《考試說明》參考試卷對部分選擇題順序進行了調整，試題難度相對穩定，仍然突出化學核心知識和和學科能力的考查，更關注生產生活中涉及的化學知識。復習時，教師應該注重以上變化所帶來的信息，在復習中抓住各種信息的變化，靈活應對，在潛移默化中落實相關變化。

2.從近三年試題可以看出，浙江高考試題難度在逐漸下降，知識的要求在三維目標化，考查的方式在能力化。化學實驗的復習方法應該隨整體試題的變化而變化，在教學中要重教材知識、抓主干實驗、構系統網絡，強化知識應用能力的培養。復習階段可以對課本基礎實驗進行整理和歸納，做一些重點實驗，甚或適當增加一些趣味性實驗，調節乏味的復習。同時通過學生親身實驗、教師評價、學生反思等過程，培養學生動手做實驗、分析實驗、理解實驗和設計實驗的能力，提高解決實驗問題的綜合能力。通過反復訓練，幫助學生形成一套完整的實驗分析、設計和評價系統，提高學生的實驗素養。還可以在高三開發和試題相關的探究性實驗類選修課程，即收集試題中出現的關于“某研究性學習小組就某個問題做了某些實驗”的信息，讓學生用實際實驗進行探究和分析，既增強學生的實驗操作能力，又增強實驗分析能力和解題能力。

實驗是化學學科的精髓所在，得實驗者得理綜，因此在復習中要扎扎實實地對各個實驗進行仔細梳理，在細微處培養學生的實驗素養。只要我們能從實驗基礎落實開始，就定能在高考中以不變應萬變。

參考文獻：

[1]2014年浙江省普通高中考試說明.浙江考試，增刊，2014（1）：123-127，134-141.endprint