做好幼兒區(qū)域活動教學(xué)促學(xué)生成長成才

蔣璐璐

幼兒對于新鮮的事物具有好奇的特點，喜歡探索，在幼兒園為幼兒開設(shè)區(qū)域活動的教學(xué)，能滿足幼兒的這種個性發(fā)展的需求。所以，幼兒園的教師要根據(jù)小、中、大班幼兒不同時期的發(fā)展需要，開設(shè)多種多樣的區(qū)域活動。每個活動要有一定的主題，在一定的教學(xué)情境中引導(dǎo)幼兒活動學(xué)習(xí)，同時在區(qū)域內(nèi)放置科學(xué)而又合理的活動器材供幼兒學(xué)習(xí)，并且在活動中要注重對幼兒進行指導(dǎo)，鼓勵他們操作與創(chuàng)新性探索，激發(fā)他們的活動興趣，讓其主動參與，在活動中形成合作交流的能力，讓他們在區(qū)域活動中不斷地成長成才。那么，如何進行幼兒的區(qū)域活動教學(xué)呢？

一、區(qū)域活動要有鮮明的主題

（1）區(qū)域環(huán)境要根據(jù)不同的主題合理搭配。在區(qū)域游戲的活動中，環(huán)境要根據(jù)不同的主題與延伸活動而隨時發(fā)生變化，只有這樣才能滿足教學(xué)的需要。如在“周圍的世界”這一主題的活動中，為了讓幼兒學(xué)會觀察，我在區(qū)域放置了很多的玩具汽車，同時為了讓游戲與生活聯(lián)系在一起，我還布置作業(yè)讓幼兒在家長送自己上幼兒園的路上注意觀察，看路上有什么樣的標志。這樣，幼兒就會對同類物體進行匹配而且能排序。

（2）根據(jù)幼兒的實際生活創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境。幼兒在區(qū)域活動中，如果看到與生活相關(guān)的環(huán)境，那么他們在游戲時就會很熟練地進行操作，并利用自己的生活經(jīng)驗進行活動。如在“我是中華好娃娃”這一主題的活動時，讓孩子們回家在父母的幫助下搜集一些與我國有關(guān)的圖片資料，讓他們感知自己的祖國地大物博，有著燦爛輝煌的文化，從而培養(yǎng)他們的愛國熱情，為做一個中國人而感到驕傲。

（3）區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要簡單，既易于操作又方便互動。可操作性與可互動性的區(qū)域活動環(huán)境能讓幼兒在活動中方便交流，易于教師與幼兒之間的互動。如可以開展一些手工活動，有剪紙、制作、發(fā)明等，把自己親手制作的小物品與其他小朋友交換，也可以把作品送給老人。這些活動既能讓幼兒上手操作，又培養(yǎng)了他們的交際能力，形成了愛勞動的好習(xí)慣。

二、區(qū)域活動材料配置要科學(xué)而合理

區(qū)域活動的材料是幼兒們學(xué)習(xí)的工具，適合而科學(xué)的材料能幫助他們正常地學(xué)習(xí)，豐富而科學(xué)的材料有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，而且有一種活動的沖動與欲望，從而促進他們的全面發(fā)展。所以，區(qū)域活動中材料放置什么、如何擺放等都很重要。材料的選擇要做到如下幾點：

（1）材料要滿足不同層次的幼兒。幼兒的智力能力、動手能力與學(xué)習(xí)能力存在著很大的差異，所以，材料要多樣化，以滿足不同個體幼兒學(xué)習(xí)的需要。如在上動手操作課時，我給幼兒提供了三種材料，第一種是范樣，第二種是半成品，第三種是尚未加工的各種材料。這樣，動手能力強的幼兒就可以運用尚未加工的材料進行制作，而動手能力弱的幼兒則可以運用半成品材料來加工。同時，這些材料滿足了不同層次的幼兒，他們都能在活動中做一些力所能及的任務(wù)，從而培養(yǎng)了他們的自信心，讓他們都體驗到成功的喜悅，進而激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的欲望。

（2）所放置材料要方便幼兒通過多種感官去探索與發(fā)現(xiàn)。在幼兒區(qū)域活動中，我們要引導(dǎo)學(xué)生對所擺放的器材要多觀察，多思考，能用看、聽、摸、嗅等方法去體驗與使用這些器材。這樣，他們的活動就會更為有效，能有效地利用多種器材，從而發(fā)展他們的思維能力。如在“認識水”時，可以讓幼兒對水進行探究，摸一摸、嘗一嘗、看一看，感知顏色、氣味以及流動的特點特性。接著為幼兒提供不同的飲品，與它們比較，說出它們之間的差別在哪里，與水比起來又有什么不同等。

三、教師適當介入?yún)^(qū)域活動

教師在幼兒的區(qū)域活動中是不可缺少的因素，教師的介入關(guān)系到幼兒活動是否能順利開展，幼兒的區(qū)域活動都是在教師的監(jiān)督下完成的。

（1）幼兒教師是區(qū)域活動的引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中，教師的介入與引導(dǎo)有助于幼兒完成自己的角色任務(wù)。如“我是小老師”活動中，如果教師一直讓小朋友們唱一首兒歌，那么課堂就會顯得單一而且枯燥。因此，教師可以把幼兒領(lǐng)到大自然中，讓師幼之間互換角色，也可以嘗試其他不同的角色，這樣，區(qū)別活動內(nèi)容就會豐富起來。

（2）讓教師在區(qū)域活動中成為幼兒的合作者。我們不要想當然地認為游戲只是幼兒自己的游戲，相反，作為區(qū)域活動的組織者，教師應(yīng)該成為游戲的主人，也可以成為幼兒們角色之間的合作人。游戲時，教師適當?shù)慕槿耄o幼兒們扮演一些重要的角色，幼兒們會玩得更投入、更開心。幼兒與教師拉近了距離，教師成了幼兒的合作者，他們向教師傾吐自己的故事，教師也會更加了解他們。通過師幼合作，促進了學(xué)生成長成才。

（江蘇省常州市鐘樓區(qū)大地幼稚園）