開放課堂教學促進學生創新發展

段娟

傳統的課堂教學局限在課堂上，強調“以本為本”，割斷了語文課和現實生活的聯系，忽視了學生的個性發展，使學生的能力得不到充分的發揮。那么，在新課程背景下，如何開放課堂教學，促進學生創新發展呢？

一、開放教學目標

以往的學習目標是教師定的，學生只是按照教師出示的目標進行學習，學生很被動。如果讓學生自己確定學習目標，結果肯定不同凡響！如我在教學《瑞恩的夢想》時，就改變了以往的方法，在引入到課題后請學生讀題目，并問同學們讀了題目后想了解些什么？學生的積極性立即被調動起來了，七嘴八舌地說開了：有的說瑞恩是干什么的？有的說瑞恩的夢想是什么？還有的說瑞恩的夢想實現了嗎？……我不失時機地鼓勵他們自己讀課文，從文中去了解，學生頓時行動起來，紛紛去讀書、去批注，然后進行小組討論、交流，推選代表發言，整堂課學生興趣盎然，課堂氣氛活躍，達到了意想不到的效果。

二、開放教學方式

我們要開放教學方式，克服長期以來封閉式多于開放式的不良現象，使學生在愉悅的情境中學習。①運用多媒體進行教學。直觀、生動的教學方式，能夠增強學生的學習興趣，豐富教學情境。如教學《南海上的明珠》一課時，我相機播放《請到天涯海角來》的歌曲及海南島的物產、風景圖片，學生的感官都積極地動起來，使得課堂生動活潑，富有情趣。②開放地組織教學，使教學不局限于課堂。如教學口語交際《說秋天》時，我先組織學生到學校的花園邊、學校的田野邊觀察秋天美麗的花園、田野等，把自己看到的、嗅到的、聽到的、想到的記錄下來，然后在課堂上交流秋天的景象，這樣，學生就不覺得枯燥，而是積極參與，主動交流。

三、開放教學內容

新課程提倡運用鄉土教材，在教學《迷人的九寨溝》和《五月的青島》這兩篇寫景的文章后，我就鼓勵學生去搜集我們省（河南省）風景名勝的資料，不到兩天功夫，學生就搜集到石人山、嵩山、龍門石窟、相國寺、黃帝故里等文字資料或圖片……我利用一節課的時間，組織學生展示自己收集的資料，并交流我省風景名勝的具體情況，使他們不僅開闊了視野，而且增強了熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

四、開放地設計作業

作業設計應富有新意，形式靈活。同時，要關注學生的不同需要，在他們的能力、愛好范圍之內選擇自己真正愿做、能做的作業。如《華山的險》一課的作業，我設計了五個題，分別是：①愛積累的你，不妨收集有關描寫華山的文章或詩句。②愛寫作的你，不妨借鑒課文的寫法，寫一篇游記。③愛繪畫的你，不妨畫一幅華山圖，體現華山的險。④愛誦讀的你，不妨有感情地把課文朗誦給同學。⑤愛游玩的你，不妨當回小導游，把華山介紹給大家。學生在自主選擇完成作業的過程中，提高了審美情趣，培養了語言表達能力和感悟能力。

在開放式的語文課堂教學中，我們語文教師要積極探索語文教學的新方法、新思路，開拓語文教學的新途徑，采取多樣化的教學手段，從而使語文課堂充滿生機和活力，不斷促進學生的創新發展。

（河南省唐河縣第十五小學）