以愛動其心，以嚴導其行

孫春華

“剛柔相濟”語出《周易》，是種中和之道。兵書中有言：“兼剛柔者，兵之事也。”剛柔相濟在許多方面給予后世以啟示，其在班主任工作中也很適用。班主任只要善于將柔柔的情、嚴格的紀加以融合，嚴中有情、張中有弛，就能獲得最大的教育效益，在管理班級中游刃有余。

一、嚴有度，嚴出于愛

低年級學生總是存在這樣那樣的缺點，隨時會犯錯，這些錯誤無論大小，都是教育契機，“嚴師”才能出“高徒”，然而嚴并非嚴厲，而應理解為嚴肅、嚴格，是本著愛生之心，從學生的根本利益出發，對學生的不良思想和行為傾向進行嚴格教育和引導，是充滿理智的嚴，是充滿期望與愛心的嚴。

1.嚴而有理。嚴格首先要有理有據，不能隨意而為。“國有國法，家有家規，沒有規矩，不成方圓”。新生入學后，一般要利用將近一個月的時間，在晨會、班會、課間和學生一起學習《小學生守則》和有關校規校紀。班主任要嚴格指出，不管你愿意不愿意，都必須遵照執行；紀律就像高壓線，犯錯不管大小，都要嚴肅處理，包括班主任。這樣先在學生心目中樹起紀律的神圣旗幟。當然，說到就要做到，光說不做是不行的，對后來的違紀班主任就不能放過，要把一些犯錯苗頭“扼殺在搖籃中”，在處理違紀情況時，要以理服人，這“理”就是之前的班規、校紀，班主任要心平氣和地和大家一起探討為什么要這樣做，不該那樣做，應該怎么做，讓學生知其然，并知其所以然。

2.嚴而有方。沒有懲罰的教育是蒼白無力的，但懲罰要講究方法。我經常和學生“按約懲罰”。在實施懲罰之前，班主任用民主的方式決定懲罰的方式、手段、力度，經過全體學生討論，提出幾種方式，犯錯者本人可以選擇，消除由班主任一人說了算的隨意性和專制性。學生討論，和班級就達成“協議”，這樣處罰規定實際上就變成了一種約定，即“班級公約”。遵守約定就是兌現自己的諾言，違約則意味著未守信用。對這種懲罰，學生比較容易接受并改正錯誤。

懲罰的最終目的是教育。當孩子犯錯誤時，班主任要冷靜下來，分析孩子錯誤行為的心理及動機：是不是好心辦壞事抑或是強烈的好奇心驅使？如果是這樣，我們就可以順應孩子的行為及心理，讓事件在班主任的引導下向好的方向、有利于孩子發展的方向發展。

3.嚴中有情。嚴格是必需的，但打罵絕不是最有效的教育方法。記得這樣一句話：“不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變得光滑剔透。”學生的錯誤，猶如石子的棱角，要改變它，需要班主任持之以恒地“撫摸”，猛力地敲打，很可能會產生更多“棱角”。在教育中，我們要遵循一個原則：保護學生的身體和心理不受傷害。批評也要讓學生感到班主任是在非常真誠地關心他、幫助他，“恨鐵不成鋼”可能對低年級學生沒有任何積極作用。因此在具體的批評教育實施中，要注意調控好自己的心態和行為。

4.嚴而不偏。嚴是對所有學生的共同要求，不是只對優生要嚴，讓“差生”隨其便；也不是對優生的過失視而不見，而對“差生”吹毛求疵。班主任對每個學生都應該嚴格要求。嚴愛有偏，只會強化學生的逆反心理，愈嚴愈亂。

總之，嚴是尊重，重在引導；嚴應有方，方見成效。

二、愛有度，愛而生嚴

心理學家威廉姆斯認為：“人性最深刻的原則，就是懇求別人對自己的關懷。”因此，班主任在對學生嚴格要求的同時，也要給予他們愛，要經常告訴學生：正因為愛你，所以才不放棄你，要管你。

1.師愛平等。班主任面對很多學生，他們是活生生的有差異的個體，而學生面對的只是一個班主任。他們都渴望得到班主任的關愛，不希望班主任以不同的面孔對待不同的學生。教育界有這樣一句話：“愛優生是人，愛差生是神。”班主任不可能是神，但應具有這樣的胸懷和追求。在處理班級事務時，我們應該堅持一個標準，對好學生和后進生使用同一個標準，尤其是獎懲方面，一視同仁才能贏得學生的信任和尊敬。如果真要偏，那么中等生、“差生”更需要班主任的愛。因為優生已經有了太多的贊美和肯定，而“差生”經常受冷落、中等生往往被忽視，他們最需要溫暖。

2.師愛可感。低年級學生畢竟還是孩子，即使你具備對他們的愛心，但板著臉去教育，學生還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你。在實際教育過程中，班主任不妨以言傳情、以目傳情、以手傳情。一個鼓勵贊賞的目光，一句充滿期待的話語，一個溫柔慈愛的撫摩，都可能會讓學生產生向上的動力，發生可喜的轉變。班主任對學生的態度應當寬容一些，就算生氣也不能歇斯底里，因為他們還是孩子，心靈是脆弱的。

十年樹木，百年樹人。教育類似農業，我們要學會期盼和等待。沒有哪個母親因為孩子不會走路就對孩子失望。聽過《別在冬天里砍樹》的故事嗎？一棵在人們看來已經枯萎的小樹，經過一個冬天卻奇跡般地發芽了。我們的孩子也可能是遇上了學習的冬天，如果再潑一盆水，結了冰，則可能就徹底毀了。

3.師愛不寵。“驕子如殺子，寵生則害生”。班主任對學生在生活上要關愛有加，在對待錯誤上，要秉承公正公平原則，嚴格無私。

總之，嚴而無度，學生會對班主任敬而遠之，甚至使學生自尊、人格受到傷害；愛得太隨便，也就失去了師之尊嚴，甚至會誤人子弟。教育應該將愛和嚴結合起來，嚴格的同時不乏關愛，愛生的同時不失嚴格，以愛動其心，以嚴導其行。