對小學班主任工作的兩點建議

陳瓊

時光飛逝，歲月如梭，轉眼間我已做了多年的班主任，停下腳步反思過去才發(fā)現，自己離一個好班主任的標準還差得很遠。教育需要愛，也需要培養(yǎng)愛，沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。這一教育名言告訴我們，愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和黏合劑。

一、認識班主任工作的重要性

班主任工作的瑣碎和繁雜讓很多優(yōu)秀的教師對班主任這一特殊的崗位敬而遠之，大多班主任都不愿勞心勞力，犧牲本就不多的休息時間和孩子們在一起“磨時間”。可我卻認為：相對教學工作來說，班主任工作是一個能夠鍛煉工作能力的新天地。沒有當過班主任的教育生涯其實是不完整的，班主任就像是一艘遠航輪船上的船長，掌握著船行進的方向。因此，培養(yǎng)出什么樣的學生，很大程度上取決于班主任，班主任的工作任重而道遠，需要我們盡心、盡力、盡職。

二、班主任工作需要藝術化

班主任工作既是一門科學，又是一門藝術。在教學中，聲情并茂的語言能緊扣學生的心弦，激發(fā)學生的學習興趣。恰當地運用語言空白藝術，及時為學生提出自覺思維、自覺內化的機會，會達到“此時無聲勝有聲”的效果。在班主任管理過程中，這樣的空白藝術同樣可以達到事半功倍的效果。班主任要擁有異于普通教師的智慧。課堂上違紀的“單放機”拉近了師生距離；“操場上的紙條風波”體現了班主任比較可貴的實事求是的態(tài)度，這是班主任的基本品格之一；“新買的字典丟了”更是班主任的關心和愛心體現，更可貴的是保護了孩子的自尊心。馬卡連柯指出：兒童的尊嚴是人類心靈里最敏感的角落，保護兒童的自尊心是保護兒童前進的潛在力量。班主任是不是應該多聽聽錯誤背后的“故事”呢？“遲到撒謊”是智慧型班主任應變能力的特有表現。這一個個生動而鮮明的案例，都充分體現出：班主任要擁有一定的智慧，并把這樣的智慧藝術化。

（一）正確評價，鼓勵學生。教師要對學生的工作進行評價，教師的評價要公平公正，只有公平公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激起其奮發(fā)向上的愿望。因此，在教育中我力求公平公正地評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，善于發(fā)現學生的“閃光點”，加以肯定和鼓勵，讓孩子看到希望，同時注意發(fā)現學優(yōu)生的不足，給學生指出該改進的地方，防微杜漸、自我更新、打造自我。

（二）學會了解學生。要迅速、準確、全面地了解學生，關鍵要有敏銳的觀察和細致的調查研究的能力；其次，要培養(yǎng)以言動心的說服能力，班主任的主要工作方式是“說”。“說”的藝術，在于以理服人，以情動人，以心感人，使“說”具有針對性、啟發(fā)性和感染性。詩人但丁指出：“語言作為工具，對于我們之重要，正如駿馬對騎士的重要。最好的駿馬適合于最好的騎士，最好的語言適合于最好的思想。”班主任要做到以言動心，首先要明白學生的心理，懂得教育的藝術。對學生的思想脈搏和心理特點說話，可引起學生思考，打動學生心靈，同時在“說”時還必須善于控制和調節(jié)自己的感情，忌動輒發(fā)火。因為語言是最危險的武器：刀劍刺的傷口要比語言刺的傷口容易治愈。

（三）用心關愛學生。由于受師道尊嚴的影響，師生之間有著一道無形的鴻溝。班主任如何填平這道鴻溝呢？班主任應當時時處處為學生著想，對待學生的困難，盡力幫助；對待學生的憂思，熱情化解，真切地關心他們體貼他們，這樣必然使學生感受到班主任的親情、人間的溫暖，從而激發(fā)強烈的親情感。同時，既關心學生學習、生活過程中的實際問題，盡可能幫助他們排憂解難，又啟發(fā)引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，樹立遠大理想，引導他們認識到自身在班集體中的地位和責任，在學習、活動中自覺體現主人翁精神，積極、主動地參與思考，培養(yǎng)自己獨立的、有主觀的克服困難、解決問題的能力。

（四）學會寬容學生。學生如同自己的孩子，孩子犯錯，父母又豈能和他們“斤斤計較”？如果真的這樣做，只會拉開彼此的距離，不利于和諧相處。班主任不就是所有學生另外的“父母”嗎？對學生要包容也要寬容，容許他們犯錯，也要有足夠的耐心引導他們改正，同時更要在學生點滴進步中發(fā)現他們的閃光點并給予及時肯定。因為每個學生都渴望得到別人的肯定，尤其是班主任的肯定，當他的某一優(yōu)點被肯定后，會激發(fā)他更多的熱情，可能使他更快地改正自己的缺點。對于學生，有優(yōu)點要給予恰當的表揚，但不是說對其缺點就視而不見，不要批評。相反對其缺點應及時批評，一針見血地指出其缺點，使之明辨是非。當然孩子喜歡聽的是表揚，批評時可換一種方式，孩子更容易接受。

（五）學會尊重、信任、理解、熱愛每一個學生是每位教師的必修課。雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環(huán)境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。班主任要與學生以心換心，真誠對待每一位學生，通過關心他們的學習和生活，再輔之以言傳身教、曉之以理、動之以情、導之以行等教育措施，使學生“親其師，信其道”，尊重學生的人格，平等、公正地對待學生，對學生嚴格要求，耐心教導，不譏諷、挖苦、歧視學生，促進學生健康發(fā)展。前蘇聯教育家馬卡連柯說：“我的基本原則永遠是盡量多要求一個人，同時也要盡可能多尊重他。”如果你不尊重學生的人格，經常譏諷、挖苦、歧視他們，就不可能得到學生的尊重，也容易使他們產生抵觸情緒。盡管你是“刀子嘴，豆腐心”，完全是為學生好，但他們不但不會領你的情，反而會故意和你唱反調，事與愿違，起不了教育作用。班主任作為學生的主要管理者、教育者，更要尊重學生，注重德育教育。

“金無足赤，人無完人”。一個人犯錯是難免的，何況是學生。班主任要學會寬容，當學生出現問題時，不要急于批評和處罰，冷靜地思考，是什么原因促使學生出現這種過失，再用善意的批評或者正面的鼓勵，誘導學生對自己的行為做出評判，讓他教育自己，心悅誠服地改正錯誤。只有激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。

總之，在以后的工作中，我們要進一步學習教育學、心理學等教育理論，把理論用到實際工作中，隨時總結，經常反思，不斷改進，提高班主任工作的管理水平，爭做受歡迎的、自我感覺幸福和快樂的班主任。