淺析如何做好中等職業學校的班主任工作

張家文

摘 要： 一個學校的學生管理工作水平主要看班主任的工作水平，特別是職業學校班主任的工作水平。職業學校學生管理工作水平是其班主任工作水平的反映，因此對職業學校的班主任進行工作指導顯得尤為重要，全面提高班主任的工作水平是提高學校學生管理工作水平的保證。

關鍵詞： 中等職業學校班主任 管理水平 工作方法

班主任工作態度如何、教育是否恰當直接影響學生學風的好壞、素質能否全面提高。中職學校學生在“背景”上各有差異，水平參差不齊。因此，中等職業學校的教育教學模式、班級管理方式、方法必須跟隨社會的變化而變化。在班級管理工作中，班主任就是學生在校期間的“父母”，應擔負起“暫代家長”的責任，做好新時期中職學校的班主任工作是每位職業教育工作者不可推卸的責任。筆者結合自己多年擔任中職學校班主任的實踐體會，將班主任工作階段劃分為：“環境適應期、生活過渡期、師生熟識期、專業了解期、構建和諧期、情緒穩定期、青春成長期、轉化‘差生期、班級管理期、工作擇業期”共十個階段，以這十個階段開展、落實、做好班主任的各項工作。

一、環境適應期

1.中職學校的“全宿制”與學生的“離別感”。

“全宿制”是學生初來報到首遇的問題，盡管初中時期大部分學生也曾寄宿過，但相對來說與初中時期的“寄宿”相比，中職學校的“全宿”是有所不同的，初中時期的“寄宿”每周可以回家一次，與家人沒有“離別感”。隨著學生的遠行、“離別感”的出現，大多數學生觸發對初中時期的回憶。如何解決、處理好學生在思想上的“人生地不熟”之感，是班主任的首要工作，而這項工作需要班主任與家長的共同配合以完成。

2.“衣、食、住、行”會在一定程度上增強學生的“不適感”。

在離開父母，沒有依賴，需要學會獨立生活之時，伴隨學生的往往是陌生感、生活上的“不適感”，使學生感覺生活沒有家里那么方便：“衣”比家里的選擇少；“食”比家里變了味；“住”變得高了、遠了；“行”要徒步而走。這些“水土不服”的因素是班主任必須克服的因素。這些因素影響學生進入新校園的第一感受，要讓他們學會適應。

二、生活過渡期

1.因新生都是來自不同地區，班主任是新生入學時的第一個接觸的人，班主任的工作態度和工作方式會給學生留下深刻的印象。所以新生報到時，班主任要熱情地接待每一位學生，耐心細致地安頓好他們的生活和學習，介紹學校，讓他們熟悉校園環境，讓他們有家的感覺。

2.中職學校的學生在“背景”上各有差異，素質參差不齊。在入學初期，學生對自己的班主任都有“接近”、“探究”的心理，希望在新環境下得到新班主任對其“誠信度”的點評與肯定。在這個時候，班主任對學生的提問要講求技巧性，有針對性地滿足學生的“心理欲”，從中了解每一個學生的性格和家庭情況，使不同層次的學生都感覺到班主任是個“和藹可親”的老師，這樣相互之間才會有“信任感”，信任感有了，才會在學生心目中樹立良好的班主任形象，為日后的班級管理打好基礎。

三、師生熟識期

班主任要在短時間內盡可能地熟悉每一個學生，排除學生產生“眼里沒有他們”之感。在未全部認識全班學生之前，一定要堅持每天到課室、宿舍了解他們的學習和生活情況，樹立班主任在他們心目中的地位，使學生認為班主任真的在關心他們的生活，關注他們的健康。

四、專業了解期

其實，學生對自己的專業是比較“模糊”的：一是聽別人說這個專業就業好而選擇；二是親戚朋友們可以幫助解決該專業的就業而選擇；三是學生本身對本專業有興趣而選擇；四是同學之間隨伴而行，心里沒底，一切順其自然，畢業找工依賴學校。出于這樣的情況，班主任要多與學生接觸，除關心他們的生活、健康外，還要根據學生的心理，在班會課上介紹職教特點，介紹學校的專業設置、畢業生就業、發展前景等情況，引導學生設想他們的中專生活，熱愛自己的專業等增強師生之間的溝通，了解、熟悉學生。

五、構建和諧期

許多學生選擇中職學校是為學習技能，由于學生在“背景”上的差異，其水平參差不齊，有的因學習成績不理想，不能升入高中，表現出消極、厭學的情緒。班主任不能過多于強調客觀因素，不能整天抱怨學生難管理，而是要抱著不誤人子弟的思想多下工夫，嚴格約束自己，一言一行都要為建立和諧的師生關系著想。

首先，要全面了解和研究學生，樹立正確的學生觀。對他們的思想狀況和心理要求有所了解，應走進學生的心理世界，不要總是主觀地用自己的眼光判斷學生的行為，更不能把個人價值觀和道德觀強加給學生，用強硬的態度要求學生按照自己的方式學習。

在了解了癥結之后，就要制訂循序漸進的教育計劃，切忌急躁冒進，利用課間和其他業余時間多和學生接觸，其中課下談話十分重要，要讓學生感到老師確實在為自己負責，要善于發現學生的長處和優點，認可和鼓勵學生朝著正確的方向發展。千萬別吝嗇自己的贊揚，每個學生都有自己的特點，不要把學習成績不好的學生冷落在一旁，適當的贊揚會讓他們學會自愛和自強。

六、情緒穩定期

中職生普遍處在十五六歲的年齡，正是追求獨立個性、易產生叛逆心理的階段，由于他們普遍處于未成年，自我約束能力相對較弱，對是非對錯的判斷能力較差，許多學生會做出自己認為很有個性的行為，以表現自我，借以吸引旁人的眼球。他們對教師和父母的教育常會表現出不服從，明明告訴他們不要那樣做，他們偏要那樣做，甚至當面頂嘴，以行動表示對抗，令教師和家長頭疼。該從何處下手呢？科學的方法是對其曉之以理、動之以情，不能只是空洞說教，更不要一味地拿大道理壓制，從心理教育學角度出發，以心換心的交談方式、平等尊重的思想交流和合理的行為引導是最有效的教育方式。

七、青春成長期

學生處于青春叛逆期，往往對家長和老師有疏離感，常常表現出不服從的狀態。在這種情況下，教師的引導和教育特別重要，和諧的師生關系是前提。中職生是一個需要特別關注的特殊群體，青春期是人的思想變化最激烈、最容易產生心理困惑、心理沖突的時期，住宿制學校尤為突出。有些問題不能及時和家長溝通，就要求班主任給予正確的引導加以解決，但如果師生關系對立緊張，學生就會拒班主任于千里之外，如果這類問題得不到正確解決，加上社會和網絡中不良風氣的影響，學生就不能全面健康地發展，個別還會誤入歧途。

八、轉化后進生期

轉化后進生是治理好班級的關鍵，通過開展多種形式的活動，讓后進生有展示自己才能的機會，使他們多方面的優點顯露出來，以此為契機，對后進生予以表揚，通過表揚、鼓勵起到轉化的作用，這種效果有時是出人意料的。愛是最好的老師，可以牽著他的手順利到達成功的彼岸。“差生”之所以“差”，往往是對設置的目標缺乏興趣。后進生本來就因自己“差”于別人而心灰意冷，心里總揣著一塊冰，如果在日常學習、生活中，教育者對他們愛理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，造成師生感情淡漠、僵化。教師要想感化學生，必須經常親之近之，了解他成為“差生”的原因，家庭各成員對他的影響，以及未來的打算等，逐漸深入他的心靈深處，久而久之這塊冰就漸漸融化了。由于總糾纏、交織在一起，心靈與心靈經常碰撞，時常會蹦出閃亮的火星，漸漸地師生之間的關系“鐵”起來了，幾乎無話不談，成了朋友。那就從根本上轉變了這個學生，使他們不再是老師心中的“差生”，從而達到教育目的。

九、班級管理期

建立有效的班級管理體系是建設積極向上班集體的有效途徑。班主任接班后要根據班級的實際情況，建立切實可行的管理系統。

首先實施全員管理，充分發揮全體學生的主體作用。在班級管理中，學生才是管理的主人。要讓每一位學生都參與到班級管理中，極大地增強學生的集體榮譽感、責任感，調動學生學習和工作的積極性，形成團隊合作、相互競爭的良好班風，提高學生的社會適應能力和應變能力，為就業和創業打下基礎。

其次，要形成一支團結合作、熱心集體工作，并有較強工作能力、較高威望的班委會隊伍。優秀的班干部隊伍是班級集體的靈魂和核心，是實現學生自我管理的重要因素。

十、工作擇業期

由于中等職業學校的專業種類較多，學生思想活躍，興趣愛好各異，加之專業實習的需要，與社會接觸廣泛，職業學校的班主任工作顯得更艱巨，既要對學生進行思想品德教育，幫助他們樹立正確的人生觀，讓他們學會做人，又要激發學生學習的興趣，幫助他們在學業上取得成就，這需要班主任自身有良好的心態。

班主任工作是一項復雜而特殊的工作，具有復雜性、長期性、創造性、示范性等特點。這就要求班主任利用管理理論，掌握科學的教育管理方法，保持耐心細致的工作態度，在工作中不斷總結經驗、學習提高，根據中等職業學校學生的特點，采取切實可行的措施，這樣才能當好中等職業學校的班主任，帶出先進的班集體。新時期的班主任任重而道遠，讓我們為之努力。

參考文獻：

[1]劉海霞.如何搞好職業高中的班主任工作[J].才智，2010（06）.

[2]冉健.談如何做好新時期中等職業學校班主任工作[J].成才之路，2010（16）.