淺論學生動作技能和操作技能的學習

董冰

摘 要： 《鉗工技能訓練》是機械類專業與生產實際密切聯系的、專業性較強的專業課程。為適應中職教育技能型人才培養的需要，從能力本位出發，在《鉗工技能訓練》課程中應用項目教學有助于培養學生的專業學習興趣，全面提高學生的專業能力和綜合素質。動作技能是學生實習的主要學習內容，是決定學生實習成果的重要環節，是廣大職業教育者必須重視和加強的。

關鍵詞： 《鉗工技能訓練》 動作技能 操作技能

隨著企業現代化程度的提高，市場經濟條件下的現代企業對員工的要求越來越高，要求其具有較高的專業技能，這就要求職業學校學生在校學習期間掌握較高的專業技能，而要掌握技能就必須在實習操作訓練中嚴格訓練，一絲不茍。

人們的專業技能是通過訓練獲得的，而技校的實習教學，就是有計劃、有步驟、經常不斷地對學生實施嚴格的專業訓練，使之掌握專業技能，培養良好的職業素養，因此在實習教學過程中，只有嚴格訓練，才能提高教學質量，完成實習教學任務，學生畢業以后才能滿足企業的需求。

而動作技能的學習是職業技術學校學生的主要學習內容，同時包含刺激與反應的連接和認識過程。然而，長期以來學生對動作技能學習和理論知識學習的聯系還很不夠，導致理論與實踐學習的脫節，教學活動的主要內容放在操作的動作姿勢的修正及訓練時間的分配上。我們認為，在動作技能教學中，認知能力的發展是非常重要的教學目標，而如何加強這方面的發展，則是廣大職業教育者不可回避的問題。

一

隨著心理學的發展和職業教育的需要，人們越來越不滿意用以前的教學理論解釋動作技能的學習。經過近些年來的教學實踐和研究，我認識到，動作技能學習與理論學習中的認知因素密不可分。下面介紹幾種強調認知的動作技能學習的理論框架。

1.閉環系統理論。

閉環理論系統認為，學習者在學習的初始階段，主動利用理論學習的知識，并在此基礎上積極進行假設，形成目標，完成一個動作的學習，成為動作技能初始階段。隨著學習的連續進行，知覺追蹤逐漸完善起來，學生可利用理性知識操作動作，這時就形成了動作階段。在此階段的學習中，對一些錯誤有一定的辨別能力，哪些該保留，哪些該糾正，他們已能有選擇地取舍，形成內部的強化，并加以動作技能學習的完善。

閉環系統理論在強調動作技能學習和作業中的認知的同時，也承認刺激與反應之間的聯系，反饋是非常重要的。加工工藝是操作者熟練程度的產物，在學習的起始階段仍需要及時地反饋調節。

2.信息加工理論。

把動作技能的學習實質看做是信息的加工、接受、貯存和輸出，并導致有目的的動作行為的過程，而不是反應與線索的簡單聯系的信息加工理論，也是一種強調認知的動作技能學習理論。

人的大腦可以分成兩個部分：執行部分和控制部分。執行部分由感受器、感覺記錄器、記憶器，反應發生器等結構組成，每一結構都有其特定功能。信息流便在此結構中被接受、加工、貯存和傳遞，但這些都要受控制部分的影響和操作。前者主要對信息執行加工，后者則主要形成完成動作的目標期望，起學習定向作用。對大多數學生來說，執行部分的結構和功能基本相同，但在如何解決問題的方法等方面有很大差別，這正是教育所需要解決的問題。

3.產生式系統理論。

產生式系統理論與信息加工理論關系密切，但有所不同。人的思維過程對于信息的處理，在人類學習中占據極其重要的地位，形成學習心理、知識工程、人工智能。在產生式系統理論中，信息被加工成說明性知識、程序性知識和策略性知識，利用這些知識指導動作技能學習。

由以上觀點可以看出：利用產生式系統理論解釋學習機制時，重視啟發過程和控制過程。說明知識的獲得、程序性知識的獲得、知識的編輯都受策略性知識的控制。值得注意的是，在動作技能的操作過程中，還會產生新的策略性知識，對提高操作技能有很大幫助。

二

除此之外，我們還要對學生進行嚴格訓練，使學生的動作技能更加熟練。主要可從以下幾個方面著手。

1.嚴格的基本功訓練。

基本功是技能技巧的基礎，學生如不能扎實地練好基本功就不能掌握專業生產技能。切實搞好基本功訓練，使學生通過認真的觀察、模仿和刻苦的練習，掌握正確的動作技能，且每個動作姿勢都要嚴格規范，符合標準?；竟τ柧毐容^單調、枯燥、學生容易產生厭煩心理，這時就要求老師對其做細致的思想工作，使其認識到基本功的重要性，對成績及時提出表揚，進行鼓勵，發揮學生的主觀能動性，自覺地進行訓練。在基本功訓練中教師對學生既要從嚴要求，又要耐心指導，更要啟發學生動腦思考，認真領會每一步動作，使學生一絲不茍地練好基本功。

2.嚴格綜合訓練。

在練好基本功的前提下，我們要根據教學計劃、大綱和教材，有步驟、有目的地設計實習工作，進行綜合訓練。綜合作業一般有一定的技術上的難度，學生只有通過努力才能完成，這時不能遷就學生，降低訓練標準，不符合要求的要給予指正，指出問題所在，并要求其重新練習，直至達到要求。在訓練過程中要讓學生明確每項生產的動作過程和工藝過程，技術難點和關鍵，以便扎實地掌握生產技能并不斷提高熟練程度。

3.嚴格培養學生良好的職業習慣。

在生產實習過程中，我們不僅要讓學生掌握一定的生產技能，而且要教育學生養成良好的習慣，因此老師要經常對學生進行教育，讓學生自覺遵守有關生產實習的各項管理制度，遵守勞動紀律和工藝規程，遵守安全文明生產和安全操作規程，并結合實例對其進行教育，使學生認識到遵守規章制度的重要性，對學生的違紀行為進行嚴肅批評，從而使他們形成良好的職業心理、職業行動和職業習慣。

4.因材施教，有的放矢，更好地完成教學任務。

在教學過程中，教師應根據學生的思想、性格、智力和體力的實際情況，區別對待，揚長避短，不能一刀切，要有的放矢地對學生進行嚴格訓練，對他們進行分類指導，因材施教才能使每個學生都能得到發展和提高，這樣才能調動差生的積極性，是他們樹立學習的信心，提高學習質量，同時對優秀學生提出更高要求，使之不斷提高專業技能技巧。

通過以上訓練，學生的技能技巧和動作技能會得到提高，形成良好的職業心理素質，這樣學生畢業后才會較快適應企業，才能讓他們的才能在生產中得到發展，成為對社會有用的人。

參考文獻：

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