藥物分析課程教學(xué)方法探索

楊燕云

摘 要： 藥物分析學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，也是藥品安全監(jiān)督管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，本文從理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面進(jìn)行了初步探討，主要從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)手段、重視實(shí)踐教學(xué)等方面探討藥物分析課程的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞： 藥物分析 教學(xué)方法 理論教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

藥物分析是研究與發(fā)展藥品全面質(zhì)量分析與控制的科學(xué)，涉及藥物質(zhì)量分析控制的法典規(guī)范、基本方法技術(shù)要求和常用代表性藥物的分析規(guī)律三個方面[1]。它是在藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)等基礎(chǔ)上開設(shè)的藥學(xué)專業(yè)課程，常被稱為“眼睛”學(xué)科。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生樹立藥品全面質(zhì)量控制的觀念，獲取研究探索藥品質(zhì)量的基本知識和技能，勝任藥品研究、生產(chǎn)、供應(yīng)和臨床使用過程中的藥物質(zhì)量分析與研究工作。因此，如何使學(xué)生在有限的課程教學(xué)過程中通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)掌握扎實(shí)的理論知識和熟練的操作技能，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的藥物分析人才是擺在我們面前的重要課題。

一、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出課程設(shè)計重點(diǎn)

（一）制定課程教學(xué)大綱。

根據(jù)崗位的能力需要和課程特點(diǎn)制定教學(xué)大綱，劃分各章教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時分配比例應(yīng)該接近1∶1，我校的大綱理論：實(shí)驗(yàn)是56∶52，而在理論教學(xué)內(nèi)容上法典規(guī)范：基本方法技術(shù)：代表藥物分析的比例應(yīng)該滿足10∶25∶65；學(xué)生必須理解藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語、質(zhì)量研究的內(nèi)容，在工作中保證藥品質(zhì)量必須符合國家藥品標(biāo)準(zhǔn)；藥物分析學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探索藥品質(zhì)量的基本知識和技能，使學(xué)生具有采取方法進(jìn)行質(zhì)量研究的能力，因此在基本方法上應(yīng)進(jìn)行理論的強(qiáng)化和思維訓(xùn)練；進(jìn)行代表藥物的講授試劑是對前面知識的具體使用，在學(xué)生掌握分析方法要點(diǎn)后，采取進(jìn)行獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，因此學(xué)時不宜太多。

（二）突出教學(xué)重點(diǎn)。

藥物分析和藥學(xué)專業(yè)課之間有著廣泛的聯(lián)系，尤其與分析化學(xué)、藥物化學(xué)的聯(lián)系最密切。在知識點(diǎn)的介紹過程中，有必要帶學(xué)生回顧以前學(xué)過的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找出相互之間的聯(lián)系及異同，但是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中應(yīng)避免授課內(nèi)容重復(fù)。對于課程重點(diǎn)，除了必備的基礎(chǔ)知識——藥典知識外，還可以注重化學(xué)分析原理、操作方法及對某類藥物分析過程設(shè)計的培養(yǎng)和訓(xùn)練。主要包括一些在藥品企業(yè)中應(yīng)用較為廣泛的檢測方法及常見的小型儀器的原理與使用方法，當(dāng)然與這些實(shí)驗(yàn)方法相應(yīng)的樣品處理、方法學(xué)驗(yàn)證等也是重要的考慮對象。這樣既能使學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到充分訓(xùn)練，又能使學(xué)生掌握更多的理論知識，并且知識緊湊易于使用。

二、改進(jìn)教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法

培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生是我們的目標(biāo)，只有教師不受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，大膽進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革，摸索出真正符合教學(xué)規(guī)律、學(xué)生易于接受、具有時代氣息、行之有效的教學(xué)方法，才不失為可借鑒和推廣的好教學(xué)方法。

（一）充分利用多媒體，增強(qiáng)教學(xué)效果。

利用多媒體教學(xué)、多媒體課件和flash等進(jìn)行理論教學(xué)，使得藥物分析課程里一些相對枯燥的內(nèi)容生動化、形象化[2]。不僅可以增加教學(xué)內(nèi)容的信息量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.有助于學(xué)生對抽象知識的理解和接受，而且可以極大地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)。

在實(shí)驗(yàn)課中，教師可以借用多媒體手段來增強(qiáng)教學(xué)效果。例如可以通過對儀器設(shè)備進(jìn)行拍照，或利用網(wǎng)絡(luò)下載最新型號的設(shè)備圖片等，讓學(xué)生直觀掌握常用的儀器設(shè)備及使用方法，并直觀地比較不同儀器設(shè)備的使用特性。

（二）提高學(xué)生的科研興趣。

為了提高學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神，教師可以在教學(xué)過程中有意識地給學(xué)生分組，明確任務(wù)，強(qiáng)調(diào)組內(nèi)合作、資源共享、責(zé)任共擔(dān)、成功共享，并借助這種教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)個體學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)為以組為單位的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式。比如進(jìn)行“復(fù)方乙酰水楊酸片”的實(shí)驗(yàn)前，要求每個組的學(xué)生進(jìn)行合理分工、集體查閱資料，選擇合適的分析檢驗(yàn)方法，對照藥典標(biāo)準(zhǔn)對復(fù)方乙酰水楊酸片片進(jìn)行雜質(zhì)檢查和含量檢驗(yàn)。通過這種方法的教學(xué)，學(xué)生既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，又極大地提高了學(xué)習(xí)興趣。

三、重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化綜合技能訓(xùn)練

（一）增加實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)。

考慮到學(xué)生走向工作崗位后，實(shí)驗(yàn)技術(shù)的不斷更新等實(shí)際問題，在保證基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的前提下，可適當(dāng)增加技術(shù)性強(qiáng)又有實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如一些成分復(fù)雜的中藥制劑——牛黃解毒片中黃芩苷的測定。

（二）增加設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。

為了提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合知識水平，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可適當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生嘗試查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，構(gòu)想和設(shè)計實(shí)驗(yàn)可行性方案，然后寫出實(shí)驗(yàn)操作方法、理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)原理等具體內(nèi)容，最后進(jìn)行實(shí)際操作。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，以學(xué)生動手為主，教師起協(xié)助作用，有針對性地幫助、指導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的方法[3]，如進(jìn)行“復(fù)方乙酰水楊酸片”的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究，就是把理論與實(shí)踐課相結(jié)合，以實(shí)踐課促進(jìn)理論學(xué)習(xí)，將理論課學(xué)習(xí)結(jié)果直接應(yīng)用于實(shí)踐。并且在實(shí)驗(yàn)課上我們提供多種樣品（不同批次，不同廠家，實(shí)驗(yàn)室不同儲藏條件下的），進(jìn)行質(zhì)量比較和分析評價。在評價時筆者經(jīng)常會問：“你們覺得自己的結(jié)果是正確的嗎？”以此引起學(xué)生討論、思考，從而掌握必要的知識。

教學(xué)是為培養(yǎng)人才服務(wù)的。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣明顯提高；通過教學(xué)改革，學(xué)生的實(shí)際分析能力、解決問題能力、動手能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)得到很大提高，但教學(xué)改革需要不斷探索，在今后的實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]杭太俊.藥物分析（第7版）[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2011：1-5.