學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的運用

高玉玲

教是為了不教，這是教學(xué)的最高境界。教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生終生收益，這是做教師的光榮和責(zé)任。

為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)的能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)；為切實減輕師生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高課堂教學(xué)效率，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生積極參與教學(xué)，教師要善于啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下或?qū)W法指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。

我校化學(xué)教研組在化學(xué)教學(xué)中采用“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)法，下面我就此談?wù)勼w會。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)點

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法改變了過去教師唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，教師一口氣講到底，學(xué)生被動接受的“填鴨式教學(xué)”，改變了過去學(xué)生過分依賴?yán)蠋煟狈Κ毩⑺伎甲灾鲗W(xué)習(xí)的能力的狀況。現(xiàn)如今的教育是要讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，挖掘自己的潛力，分析自己認(rèn)知上存在的問題，從而戰(zhàn)勝自我，超越自我。在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正由“學(xué)會”到“會學(xué)”。

2.節(jié)省勞動時間，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法強調(diào)學(xué)生自主完成學(xué)案，自主學(xué)習(xí)探究，從而提高學(xué)習(xí)能力。有了學(xué)案作為依據(jù)，學(xué)生有的放矢，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有章可循，從而使學(xué)生勞動量、學(xué)習(xí)時間大大減少，且很快知道自己的問題所在。學(xué)生在課堂上收獲大大增多，（不但獲取知識，而且培養(yǎng)了能力），從而有效減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時由于這種教學(xué)模式改變了“滿堂灌”，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、能動性大大增強，學(xué)生學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，教學(xué)質(zhì)量大大提高。

3.課堂教學(xué)針對性更強。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法通過教師檢查及時反饋學(xué)生存在問題，使教師對學(xué)情研究更有力，問題從學(xué)生中來，哪些該重點講，哪些該詳講，哪些該略講，優(yōu)等生完成怎樣、中等生完成怎樣，教師心里有了底。從而使課堂教學(xué)真正精講巧練，更具有針對性。

4.課堂教學(xué)由“教師獨奏”向“師生合唱”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師從始至終獨占課堂，學(xué)生無說話的機會，課堂氣氛沉悶壓抑。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，以尊重學(xué)生主體地位為宗旨，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師針對學(xué)生存在問題誘導(dǎo)學(xué)生思考辨析、討論，進(jìn)而總結(jié)，課堂上充滿和諧、互動、激情洋溢的氣氛，同學(xué)們都在積極地思考，思維處于活躍狀態(tài)。

二、學(xué)案的形成

隨著我校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，同年級、同學(xué)科教師逐漸增多，這為開展集體備課提供了可能。由于個人知識水平、素質(zhì)能力的不同，一人主筆的學(xué)案難免失之偏頗，因此，要編好一套行之有效的好學(xué)案，必須充分發(fā)揮學(xué)科備課組的作用，通過集體備課完成。我們教研組每周集體備課一次，做到準(zhǔn)確把握好教材及考綱，認(rèn)真分析考綱，設(shè)計學(xué)案。還要精選例題，例題既要充分體現(xiàn)本堂課知識要點，又要有發(fā)散性，即要有典型性、代表性，要設(shè)置一些學(xué)生認(rèn)知可能出現(xiàn)障礙的問題。

三、學(xué)案的編寫與設(shè)計

一個完整的學(xué)案應(yīng)包括：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、問題引導(dǎo)、知識要點和當(dāng)堂檢測題等內(nèi)容，不同的學(xué)科、不同的年級、不同的課型（新授課、復(fù)習(xí)課、活動課、實驗課等）應(yīng)有不同的特點；學(xué)案最好以一節(jié)課為單位設(shè)計，也可根據(jù)情況以一個單元、一個章節(jié)為單位設(shè)計；學(xué)案應(yīng)照顧基礎(chǔ)性和提高性。在教學(xué)中教師要有自己的教案，教案應(yīng)突出學(xué)案的有效適用，在學(xué)案的基礎(chǔ)上明確教學(xué)的程序和方法。在實施這一教學(xué)模式的過程中，大家可以使用相同的學(xué)案，但教案是不同的，這就保證了每個教師都有發(fā)揮的空間。

四、學(xué)案的幾種格式

根據(jù)內(nèi)容不同，化學(xué)學(xué)案可分為填空式、圖解式、圖表式、習(xí)題式、問題式等。一個學(xué)案往往是以上幾種形式的綜合運用。

五、學(xué)案的使用注意事項

1.學(xué)案一般提前發(fā)給學(xué)生以督促學(xué)生自學(xué)，教師可通過檢查學(xué)案了解學(xué)生的自學(xué)情況，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。如果一節(jié)課內(nèi)容難度較低，則可當(dāng)堂發(fā)給學(xué)生學(xué)案，并留給學(xué)生自學(xué)時間。學(xué)案初期使用時教師要通過各種形式的檢查，督促、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)案的當(dāng)堂檢測部分要從充分利用，學(xué)完一節(jié)內(nèi)容要適時檢測，發(fā)現(xiàn)問題及時講清楚，不留后患，做到當(dāng)堂清。

3.教師運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重點應(yīng)放在重難點知識的講解、知識的系統(tǒng)化和創(chuàng)設(shè)問題情境調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性三個方面。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是發(fā)揮學(xué)生主體作用、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有效教學(xué)模式。它具有載體作用——以學(xué)案為憑借，有利于實現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”突出學(xué)生主體地位；線索作用——把教案、教學(xué)資料通過集體備課變?yōu)閷W(xué)案，讓學(xué)案成為教的線索、學(xué)的線索，有利于促進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；轉(zhuǎn)換作用——通過學(xué)案設(shè)計，把教學(xué)的重心從研究教師的教轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生的學(xué)上，促進(jìn)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移；調(diào)控作用——學(xué)案使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果落實到紙面上，便于調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，監(jiān)控學(xué)習(xí)質(zhì)量。

好的教學(xué)方法，我們會始終堅持，通過教學(xué)實踐檢驗。如果大家感興趣。那么不妨與我們一起探討這一教學(xué)方法，摸索積累更多經(jīng)驗。