模糊教學法在高中政治教學中的嘗試

張喜平

摘 要： 根據高中學生學習政治課的現狀和特點，運用模糊理論的邏輯推理原理，在政治教學中采用模糊教學法，教學效果顯著。結合教學實踐，作者分析了如何在高中政治教學實踐中運用模糊教學法。

關鍵詞： 模糊教學法 高中政治教學 教學嘗試

一、模糊教學法應用于高中政治教學思想的產生

目前，我國的課堂教學在科學主義的影響和指導下正傾向于一種精確教學，學什么都要“精刻細雕”、“全面深刻”，主要表現在：教學要一步到位，學習誤差要一次糾正，教學方法要細致具體，教學評估一律量化。馬克思主義哲學原理就告訴我們，事物是很復雜的，從認識現象到本質的過程往往是比較漫長的，同時要付出艱辛的勞動，這就要求我們認識事物時由淺入深、循序漸進，不斷揭示事物的本質和規律。高中政治教科書中的理論知識是比較抽象的，而且很多教師在講課時也是一言堂、一人灌，只管傳授，不重視學生到底懂不懂。加之目前政治課課時設置少，沒有受到廣泛重視，以及受不良經濟觀的影響，中學生普遍認為政治課枯燥、乏味、沒有趣味，沒有多大用處。這就給高中政治教學帶來了極大的考驗，也對政治課代課教師提出了挑戰。面對精確教學給學生帶來的“低效高耗”，抑制中學生全面發展的情況，筆者苦思冥想，不斷查找資料和實踐，終于找到“模糊教學法”這種行之有效的教學方法，與政治課結合，效果很好，目前正在探索和完善。

二、模糊教學法的理念探索

所謂的模糊教學理念，是指以被定論的教學規律為依據，結合、刪選、優化諸家所長而創造出的一種靈活、無固定程序，能滿足不同人群需要的教學模式。而模糊教學法就是根據模糊理論的邏輯推理原理，依據人腦的“模糊”功能設計的，要求在教學過程中充分發揮教師的引導作用和學生的主體作用，調動學生的主觀能動性，減輕課業負擔，不搞教學的形式主義和繁瑣哲學，加強對學生思想能力和動手操作能力的訓練，追求教學的長期效果。具體講就是在教學過程中不一下子就把理論搬出來（現在，好多教師往往一上來就先讓學生把理論看一下，或讀一下，甚至先搬到黑板上），而是通過創設不同的情境，甚至是先故意“把水攪渾”，或是從反面開始，再一步一步地澄清，使學生理所當然地就理解深刻了。

三、模糊教學法在高中政治課堂教學的具體事例

如我們在高二第四課碰到了這樣一個哲學原理，本框的題目是：事物的發展是前進性與曲折性的統一。課本上一開始就是通過革命艱難曲折的歷程引出這個原理，所以許多教師往往就用這個事例，或舉一些意思相近的事例，目的是從正面一下子說明這一原理，原理引出來了，就以為學生都懂了，而事實并非如此。其實本框的標題已經很明確地表明事物的發展是前進性與曲折性的統一，而學生也在生活中感受到做好什么事不是那么容易這一道理。而我們從正面引導，喋喋不休，導致學生就想這有什么好講的，這么容易的道理誰不懂，因此課堂就很乏味，效果也不好。用模糊教學法可以這么講：

1.先舉一兩個自小條件就好，事業很順利，最后很出名的人的事例。

2.發問，我認為做什么事情都是很順利的，同學們贊同我的觀點嗎？

3.爭論，讓同學自己說幾個事物發展不是一帆風順的事例。

4.澄清，同學們說得很好，老師應該向同學們學習啊。其實……很自然地引出原理的內容。

這樣做的好處是創設情境，讓很清楚的一件事變得模糊起來，讓學生根據自己的體驗發表自己的觀點，產生激烈的爭論，在反駁中揭示真理，加深印象，牢記下來。

四、模糊教學法應注意的事項

1.教師應涉獵廣泛的知識。模糊教學法倡導不要用固定的教學模式教授知識，而是應運而生。所以，只有擁有廣泛的知識，才能隨意創設各種不同的教學情境。

2.切忌濫用模糊教學法。我們應在教學的重難點處多采用此法，化解難度，取得好的教學效果。如果每個知識點、每節課都用，就會在有限的課堂時間內無法完成計劃的教學任務，也可能引起學生的情感疲勞。

3.注意教學的虛實相間。一味地虛，一味地實，效果都是不好的，要注意虛實相間，目的是把正確的理論引出來。

4.注意模糊的時效。模糊是為了更清楚，因此我們應注意模糊的時間，當感覺已經可以引導的時候，就要及時引導，不能放之任之，最后是越來越糊涂，那就不好了。

模糊教學法作為一種最新的教學方法對政治課的傳授是非常有利的，但目前理論界還未形成定論，還沒有具體的使用程序，這就為我們研究它開辟了廣泛的空間，有必要不斷完善它，衷心希望有更多的教師加入研究行列。

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