小學體育課創新教學探討

方匡歡

摘 要： 根據創新教育理論及小學體育教學的特點，小學體育教師在課堂教學中應怎樣培養學生的創新能力？體育創新教學有何特征？應處理好哪些關系？文章對這些問題進行了探討。

關鍵詞： 小學體育教學 創新教育 創新思維培養

1.引言

教育不僅能改變一個人未來的命運，而且會改變一個國家未來的命運。素質教育的深化必須走創新之路，從一定意義上說，沒有創新，就沒有真正意義上的素質教育。何為創新？創新的字面涵義是拋開舊的、創造新的。換句話說，創新是標新立異，獨樹一幟，敢為天下先，而非因循守舊，陳陳相因，畏所不前。

體育學科是學校教育中十分重要的一個方面，它不僅與學校的其他課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，對于促進學生創新能力的提高，具有其他學科無法比擬的優勢。

2.傳統體育教育與創新

學校體育是最能體現和培養人的創新意識的教育形式。如何在體育教學中注重創新教學，體現創新，是擺在每個體育教育工作者面前的課題。21世紀，教師更應該懂得創新。長期以來，體育教育停滯在技能傳授與體能獲得的層次上，體育教師只要在方法上使用得當，完成教學任務就是基本保障。一些學校采用了更簡單的教學方法——“放羊式”教學，導致教學簡單化。在教學過程中，教師充當教學的主宰，教什么，如何教，完全掌握在體育教師的手中，長此以往，體育課采用帶有固定程式的幾乎一成不變的單一模式。教師機械地教，學生枯燥地學，這對培養學生的創新意識根本起不到任何作用。應該說，傳統的體育教育模式不利于人的創新意識的培養，應該徹底糾正。

3.創新教育是多樣化的教學

3.1教學模式多樣化。

這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取決于師生關系，有的取決于學生與學生之間的心理發展。教學模式的多樣化，說明各種教學模式都有特定的適用范圍。盡管這些教學模式還不盡完善，但在體育教學理論和實踐結合上將會起到越來越重要的作用。

3.2強調多種教學方法有機結合、靈活運用，實現教學手段的現代化和多樣化。

培養形式靈活化，培養層次結構多樣化，適合學生個性發展。采用集體教學、分段教學、循環教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創編隊形和理論教學等多樣化教學形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動感染學生，陶冶學生情操。例如組織學生觀看有關電影、訪問體育明星、回顧我國體育發展史等，對陶冶學生性情、激發學生情感很有好處。

3.3教學內容的多樣性與可接受性。

課程設置應由單一的普通教學課向選項課、專項課、保健體育等多樣化的方向發展。多年來，在體育教學內容問題中，競技運動項目占主導地位，小學、中學教學內容無大差異。有些教學內容的競技性太強，不但不能使學生在學習中獲得樂趣，反而會產生很大的精神壓力。

對學生個體的需要及學校的教學條件，進行較大幅度的調整，內容的廣度將拓寬，包括理論、技術、保健、素質等方面，呈現多樣化趨勢，內容嘗試強度可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，利于吸引學生主動參加體育學習和鍛煉。

4.學生創新思維的心理欲求

4.1好奇心是學生創新思維心理的普遍特征。

好奇心是人們對不了解事物產生的一種新奇感，它是由外界信息刺激引起的一種特殊的情感狀態。好奇性強的人，容易產生發明與創造的動機和行動。我國心理學研究表明，兒童時期和小學時期的好奇心最強烈，中學階段學生的好奇心有所減弱，大學階段急劇衰弱。但在我國教育體制下，從小學開始，學生的好奇心就逐漸磨滅，被應試教育取代。小學體育教師首要培養學生的好奇，讓學生多問為什么，誘導他們有選擇地、主動頻繁地接觸產生新奇感的客觀事物，進而激勵他們探索客觀事物的內在規律。在教學中教師應不犯“扼殺”學生好奇心的錯誤，為學生撐好“保護傘”。因為，這是創新人才成長的重要條件。

4.2求知欲是學生創新思維心理發展的內驅力。

求知欲是一種帶有強烈色彩的意向活動，表現為渴望知識、渴望參與的情結和情感，它是學習動機中最現實最活躍的因素，是驅動學生積極參與教學過程、認真完成學習任務的最重要的內在力量。當學生對某一學科知識產生濃厚興趣時，就會主動學習，使學習不再是一種負擔，而成為滿足求知欲的愉快活動，反之，如果學生對學習毫無樂趣，就會覺得學業負擔很重，產生畏難情結和壓抑心理，必然學不好。可以說，能使學生的學習產生濃厚興趣的教學，才是成功的教學，也必然是高效率的教學。俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”教師要想培養學生的求知欲，就必須注意好奇心的培養，因為好奇心是激發求知欲的重要前提。教師在教學過程中要懂得創造適應的環境（也包括自然環境、問題情境、情結氛圍）對培養學生的好奇心和求知欲的重要性，善于創造一切有利環境激發學生的好奇心，并以極大的熱情保護好學生的好奇心，更重要的是善于引導學生走上求知道路。

5.體育課堂教學創新教育的途徑

5.1建立新型師生關系。

新型的師生關系應當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作關系，合作就應當是雙向的、主動的、協調的、和諧的，不是管與被管的關系。教師不是領導者，而是指導者，不僅是年齡上的長者，更是人格上平等的朋友，新型的師生關系是良好創新環境的基礎。這樣教師就能理解處于學生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法，注重培養學生的自主性，并不失時機地加以正確的指導和引導，努力創造相對寬松、自由的教學環境，培養學生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦。如果我們真正能建立新型的師生關系，學生自然就會心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，主動性和積極性會得以充分調動，創新意識萌芽會得到精心呵護，那么，培養其創新精神和能力就有可能實現。

5.2學生的主體和教師的主導關系。

以學生為主體是說課堂教學應該是培養學生主動探索知識、增強主體意識的過程，教師應該想方設法調動學生的主動性和積極性，鼓勵學生發問和爭辯，充分調動學生的參與意識，使學生成為課堂的主人和學習的主人。教師要先于學生了解現代體育發展和教學改革的新動向，接受新觀念，學習新事物，研究新問題，才能培養學生的創新思維和創新能力。教師的課堂語言既要有濃厚的體育色彩，又要形象、深刻，更要風趣幽默，能打動學生的心靈，培養學生的想象力。教師要激發學生的主體意識，發揮學生的主體作用，多加強交流式的探討，評價要有發展性和鼓勵性，學生各抒己見十分可貴，創造、創新的火花可能從中閃現，教師要在這方面及時放大，在創新教育的過程中必須充分發揮學生在學習適應接受教育過程中的主體作用，但發揮學生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導作用，而是通過教師的引導和啟發使學生獲取知識。

6.結語

創新教育就是在實施素質教育的過程中以創新精神為核心，重點培養小學生的創新思想能力、創新思維習慣、基本的獨立操作能力和實踐能力。體育教學創新的新理念，既是對傳統體育教學的突破和超越，又是對傳統體育教學創新精華的繼承和弘揚。因此，老師要作出更艱苦的努力。

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