案例教學法在環境管理學教學中的應用

方華為

摘 要： 環境管理學具有綜合性、理論性和實踐性的特點，案例教學法是體驗式、啟發式的教學方法，在環境管理學教學中引入案例教學法，有利于增強學生學習的主動性，培養學生的創新精神，提高教學質量。

關鍵詞： 案例教學法 環境管理學 教學應用

一、環境管理學教學存在的問題

環境管理學是環境科學與管理科學相結合的學科，著重研究人類作用于環境的社會行為的理論和方法，為環境管理提供理論和方法上的指導。環境管理學的教學方法目前仍以傳統講授為主，這種講授以單向的知識灌輸為主要方式，因此無法解決知識傳授與學生素質及能力培養之間的矛盾，創新環境管理學教學方法成為必然。

二、案例教學法的優點

案例教學法起源于1920年，由美國哈佛商學院（Harvard Business School）首先倡導，案例教學是通過一個或多個案例進行調查、研究、分析、概括和總結，以發現新知識的過程[1]。其主要目的在于學生解決實際問題能力和創新能力的培養，而不是知識與理論的單向傳授。學生通過案例討論或實施，可以把環境管理的理論與應用相結合、課本知識與案例分析相結合、培養目標與知識體系相結合、課程實務性與創新性相結合，有助于培養和激發學生的學習興趣、創新能力和實證精神，并提高其解決環境問題的能力[2]，在環境管理學中引入案例教學法，既是高等教育教學轉型的必然趨勢，又是環境管理學特點的客觀要求，同時還是踐行應用型人才培養方針的具體舉措。

三、環境管理學案例教學需要解決的問題

（一）構建并完善環境管理學的教學案例庫。

缺乏高質量的教學案例資源已成為制約環境管理學案例教學的瓶頸，顯然，構建一套符合中國本土實際的環境管理案例教學資源庫，是案例教學法實施的材料基礎。我們可通過網絡、電視等新聞媒體，與環境管理相關的文獻、實地考察相關企事業單位，以及學生實踐實習等途徑，收集和完善教學案例庫。

（二）案例教學實施方法探索。

根據學生參與程度和教學方式等方面的不同，案例教學實施方法可以分為課堂講授、課堂討論、視聽演示、網絡教學、庭審觀摩、模擬法庭、診所教學、實習教學等基本模式[3]。通過反復實踐和論證，將教學案例恰當、有效地應用于課堂教學中，是案例教學法實施的基本保證。

（三）提高學生能力，提高教學質量。

提高學生理論聯系實際的能力和學習興趣，提高教學質量，是案例教學法實施的根本目的。

四、環境管理學案例教學的作用和意義

案例教學法在環境管理學教學中的應用研究，目的是強化環境相關專業學生的實踐能力，激發學生的學習興趣、創新能力和實證精神，培養學生發現、分析和解決環境問題的能力。

（一）明晰教學范式，提高教學質量。

通過特定的案例指導學生提前閱讀，組織學生展開討論或爭論，通過各種信息、知識、經驗、觀點的碰撞，達到啟示理論和啟迪思維的目的，從而提高教學質量。案例教學法不同于簡單的舉例子，學生是具體案例的參與者，要身臨其境地轉變角色，設身處地地提出解決問題的方法和途徑，這就要求學生主動學習，積極思考，從而提高教學質量。例如，筆者并沒有直接講授“環境管理的主體和對象”這一章節的內容，而是引入四川沱江“3.02”特大水污染事故，讓學生分別扮演政府、企業和公眾三種不同角色，分析事故原因和原則立場，展開激烈的課堂討論和談判，追究責任主體并給出處理意見，在此過程中，學生主動查找相關資料，明確環境管理的主體和對象等概念，分析環保政策和環境法律法規，既體現了學習的主動性，又增強了學習的趣味性，明顯提高了教學質量。

（二）強調主動學習，培養創新精神。

傳統教學以灌輸式、填鴨式為主，挫傷學生的積極性和創新性。案例教學要求學生去思考、去創造，并發表見解，從而培養學生的創新精神。

（三）理論聯系實際，提高應用能力。

環境管理學是一門理論性較強的課程，相關理論、政策和法規等學習起來較為枯燥，案例以現實中的典型事件為載體，采用教師為主導、學生為主體的“體驗式”、“合作式”、“互動式”教學方法，提高學生理論聯系實際的能力。

（四）激發學習興趣，提高綜合素質。

案例教學以理論知識為基礎，利用先進的可視、可聽、可感的教學手段，有目的地創設教學情境，使學生能夠快樂、主動地進行知識體驗，有利于激發學生學習興趣，培養學生自學能力、分析能力、表達能力及團隊合作意識，從而提高學生的綜合素質。

五、特色與創新

首先，案例教學的目的不是復制性地接受細節的知識和技巧，其特點在于向學生提供一個包含有待解決與決策問題的特定管理情境，讓學生個人和團隊分析、診斷和解決問題。

其次，轉變傳統的以教師為中心的教學方式，案例教學以學生為指向，主要目的在于對學生解決實際問題能力和創新能力的培養，而不是知識與理論的單向傳授。

最后，從教學方法論上講，案例教學法是體驗式、啟發式的，是學生通過親身經驗獲取知識和能力的過程。一些案例教學實踐表明，經典教學案例比較容易引起學生的共鳴，易激發學生的參與熱情，熱烈的課堂討論往往能夠收到意想不到的教學效果[4]。

參考文獻：

[1]宋燕娜.案例教學及其在高校教學中的作用[J].長治學院學報，2011，28（2）：119-121.

[2]王慧雅.環境規劃與管理課程中結合案例教學的重要性[J].廣東化工，2012，39（11）：211.

[3]楊朝霞.論案例教學法在環境法學教學中的應用[J].山東科技大學學報，2011，12（6）：83-90.

[4]張勇，趙雯等.環境規劃與管理類課程加強案例教學的實踐和建議[J].高等理科教育，2011（4）：129-131.