多媒體在中學英語教學中的優越性

王翠華

《英語課程標準》明確要求：“能有效利用網絡等多種教育資源獲取和處理信息，并根據需要對所獲得的信息進行整理、歸納和分析?！毙抡n標在其教學建議中要求教師“利用現代教育技術，拓寬學習和運用英語的渠道”，改進學習方式，提高學習效率。要利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習；要開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，為學生創造自主學習的條件。教師要努力學習現代教育技術，開發并合理利用以現代信息技術為載體的英語教學資源，實現現代信息技術與英語教學的整合。

一、多媒體教學應用于中小學英語教學的背景。

20世紀，以個人電腦、網絡技術和多媒體技術為主要內容的現代信息技術革命的出現，為教學方式與教學模式的變革夯實了物質基礎。互聯網和信息技術將深刻地改變一個民族的歷史和命運，增強一個國家個人、企業、民族在未來時代的競爭力。多媒體技術不僅以其聲畫并茂、形象直觀吸引著學習者，更重要的是為學習者創造了一個“全新的、多元化的、原汁原味的英語環境”。

二、多媒體在提高英語課堂教學效率和教學質量中的優越性的具體表現。

1.激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

多媒體課件直觀形象的圖片、不斷變化的畫面和內容豐富且聲情并茂的聲像資料等，都有助于吸引學生注意力，引起學生興奮、愉悅的感受，激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性。多媒體教學還具有豐富的表現力，可以創設仿真的各類情境。在課堂教學過程中根據英語學科特點，營造與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，激發學生的求知欲，滿足他們的好奇心，最大限度地調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。

2.有利于增強感官效應，突破重難點，提高教學效率。

人的學習過程是通過自身的眼、耳、鼻、嘴、手等主要感覺器官把外界信息傳遞到大腦，經過分析、綜合從而獲得知識與經驗的過程。心理學實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。因此，在教學中使用多媒體技術，有助于學生增進記憶和提高學習效率。多媒體的信息符號有文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動畫；有靜止的、運動的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的。這些表現形式多樣化的多媒體信息，對英語中抽象枯燥的定義概念、語法可以用文字描述、圖片展示，也可以用動畫模擬情景交際全過程……任何教學內容都可以發揮其獨特優勢，創設情境，化不可見為可見，化靜態為動態，化抽象為直觀，化復雜多變為簡潔明了，從不同角度，以不同方式恰當地表現和揭示知識的內在規律，突破時間和空間的限制，在使學生的形象思維得到發展的同時，邏輯思維能力也得到相應的發展，解決教學中的難點和重點，從而實現教學目標。

3.擴大信息來源，擴展豐富教學內容。

由于互聯網的應用，網絡信息豐富而新穎，教師可以從網絡及其他信息源中獲得大量相關知識，根據自身的需要提取、整合，得到最新最全面且貼近生活、聯系實際的教學內容，這樣教學內容不再局限于書本知識，從而擴大學生的知識面，開闊學生的視野。

4.節約教學時間，增加課堂容量，有利于提高課堂教學效率。

使用多媒體課件教師不僅可以節省大量板書時間，而且可以大大豐富課堂教學內容，使學生在有限的時間內學到更多知識，從而提高課堂教學效率。

三、多方面適時、適度、適量地使用多媒體教學，提高英語教學的有效性。

1.可在英語教學各環節中使用多媒體教學。

如Free talk，Warm-up，Lead-in，Reading，Language focus，Practice，Consolidation，Summary，Self-assessment等。在Language focus環節，利用多媒體的優勢，采用講練結合的辦法，既沒有傳統教學中板書過多的麻煩，又避免高耗底效的弊端。在Consolidation和Summary環節，可利用自己制作的課件復習，總結該課重點，再配以有針對性的練習，及時反饋，進一步鞏固所學知識。

2.用于聽力訓練。

多媒體應用給教師開展聽力教學提供了廣闊天地。原汁原味的英語聽力素材的獲得渠道可以是多種多樣的?？梢赃M行實時的電視廣播的收視和收聽，如BBC、VOA、CNN節目等，語言材料真實、自然、語音（British English，American English and Canadian English）多樣化，還可以選擇標準語速或特別語速。教師可根據所采用的語言材料設計一定的聽力選擇題、填空或問答題檢驗和評價學生的學習效果。

3.用于口語訓練。

中國英語教學中的“啞巴式英語”現象，根源在于沒有語言環境。如今，網絡可提供“環境仿真和虛擬現實”解決這一缺憾。教師可以根據課文需要創設greetings，shopping，dinner和travel的仿真情境，學生一定躍躍欲試、暢所欲言，其主動性和積極性得到充分調動，達到“學以致用，學有所用”的效果。

4.用于閱讀訓練。

教師可以緊扣牛津初中英語教材，利用網絡收集關于同一主題的相關閱讀題材，比如school lives in different countries，protect wildlife，natural disasters，charities， safety等主題。當然教師也可根據這些題材編寫相應的閱讀題用于檢測學生的閱讀效果。對于生詞量較大，影響理解的資料，可教學生用下載的英漢字典幫助同步閱讀。這些閱讀材料新鮮、緊扣課文主題，既有新聞性、時效性，又具有生活化的特點。學生讀起來有趣，也就提高了他們閱讀的積極性，達到了教學目的。

5.用于寫作訓練。

教師可在網上收集一些頗具時效性的寫作素材，供學生進行課堂訓練，并利用實物投影機及時批改和評講。此外，多媒體還可用于語法教學、復習、研究性學習、自主學習等。教師可以在教學實踐中不斷嘗試，總結經驗，探索更多的利用多媒體教學的方法。

多媒體以其獨特的真實生動的情景，豐富地道的語言，讓學生于身臨其境中了解和學習英語國家的文化傳統、風俗習慣、人文風光及歷史地理等知識，它的魅力是其他教學手段所不可比擬的。它可以完成其他教學輔助設備所無法完成的有效的教學管理，保證師生交流的高效完成，對提高課堂教學效率和教學質量起到重要作用。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社.

[2]劉長安.多媒體技術與課堂教學結合是教育技術的發展方向.