關注心理健康 保護自尊為先

傅清清

摘 要：自我意識是個體在周圍人們的期待中以及周圍人們的評價過程中，通過自己的主觀體驗而逐漸發展起來的。小學生正是心理發展、性格養成的關鍵時期，做好小學生的心理健康教育，對小學生的健康成長有著重要意義。

關鍵詞：兒童；自尊心；保護

心理健康教育是當前素質教育中出現的熱點問題，對小學生及時有效地進行心理健康教育，既是現代教育的必然要求，也是學校、廣大教育工作者以及社會所面臨的一個緊迫任務。

自我意識是個體在周圍人們的期待中以及周圍人們的評價過程中，通過自己的主觀體驗而逐漸發展起來的。因此，個體的自我意識從本質上說，就是從他人對自己的情感和評價中發展自我態度。在與老師的接觸、生活中，他們企盼得到老師的尊重和好評，這就對每位老師提出了更高的要求，不僅要教育好兒童，而且要善于揣摩兒童的不同心理，有效地保護兒童的自尊心。

從理論上來說，老師應該保護兒童的自尊心。根據馬斯洛的需要層次理論，尊重的需要又可分為內部尊重和外部尊重。內部尊重就是人的自尊。馬斯洛認為，尊重需要得到滿足，能使人對自己充滿信心，對社會滿腔熱情，體驗到自己活著的用處和價值。

從兒童的心理特點分析，老師也應該保護兒童的自尊心。小學兒童正處在幼稚期到成熟期的過渡階段，具備了一定的獨立性和自主性，成功欲和表現欲非常強烈。只有保護好他們的自尊心，他們才會對學習滿懷熱情。反之，他們就可能動搖上進心，甚至產生逆反心理。

保護自尊如此重要，那么，我們的老師在教育兒童時，又該怎樣做才能保護兒童的自尊心呢？本文認為有以下幾方面的策略。

一、摒棄成見，力求公平

雖說作為老師，要公平對待班上的優生和暫差生，可是老師往往偏愛班中的優等生。平時，教師對優等生關注的多，與優等生交流的多，優等生做的好事很快就會被發現，并表揚；錯事則往往被老師忽略，甚至掩蓋。而暫差生的情況恰好相反，好事被忽略，而壞事卻被無情放大。有個漫畫總結得很精辟：兩個學生，同樣的拿著書，在睡覺，而老師的評價截然相反：某某某，真認真，睡覺還在看書。某某某，真是無藥可救，一看書就睡覺。形成這種評價的區別就在于他們兩人，一個是優等生一個是暫差生。類似的行為，無形之中就傷害了差生的自尊心，使差生形成這樣一種思想觀

點：我表現得再積極，做得再好，也沒有用。老師根本沒有注意，更別想讓老師表揚我、重視我。久而久之，這些學生會為了引起老師的注意故意與老師唱“對臺戲”或產生厭學情緒，紀律越來越松散，在學校度日如年。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。”

記得班中有個女生在日記中這樣說：“老師，我最喜歡你說的‘很好那個詞了，每次聽到我都特別興奮。因為這樣高的評價，以前的老師都是給讀書很好的同學的，像我這樣差的學生從來也享受不到……”看了她的這段話，我意識到我及時地予以的鼓勵使她曾經受傷的自尊心得到了保護。由此，我認識到，老師給暫差生一個微笑或一句鼓勵的話，就會給他們一些動力。

二、寬容對待，冷靜處理

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾告誡教師：對待兒童的自尊心，“要像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣小心。”只知道維護自我威嚴卻不顧兒童自尊心的老師絕不是好老師。這就要求我們老師時刻懷著一種良好的心態去面對兒童。

寬容也是一種教育方式。班上有個男生，愛好體育，是學校籃球隊的成員。有段時間恰好是市科技運動會預備期間，除了上課，他既要練航模，又要練籃球，時間比較緊張，他常常作業未完成就樂顛樂顛地去這項那項訓練了。弄的語數英老師有很大怨言。每次批評他，他都能認識到自己的錯誤，并保證下次一定先完成再去訓練，可每次都把持不住自己。有一天，他又未完成作業去訓練了。我決定不批評她，靜觀他的反應。爾后的幾天里，每當我的眼神停留在他臉上時，他都有一種莫名的不自在。此后的一段時間，他都堅持完成作業后再去訓練。由此看出，對常犯同一種毛病的兒童，用寬容的心態去對待，往往能治好他的頑疾。也就是說，寬容，可以讓兒童重新認識自己的錯誤，強制自己改正錯誤；寬容，可以讓兒童從自卑感、恐懼感中解脫出來，減輕心理壓力，恢復師生之間的正常交流，還給兒童一份尊重、信任和理解。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈。”因此，當老師在多次教育學生而難以奏效時，不妨試一試寬容這種“無聲教育”，給學生一點自尊。

冷靜是老師處理好問題兒童的關鍵。兒童犯錯誤以后，只要事情本身狀態允許，我們可以暫緩處理，讓心靜一靜。如此一來，兒童有了自我反省的時間，老師有調查情況的時間，從而為問題的妥善處理贏得時間。美國明尼蘇達大學心理學家愛基蘭德曾主持過一項調查，表明：經常遭受心靈施暴的兒童在智力和心理發展上基至比經常遭受體罰的兒童更為低下。于是他得出了這樣的結論：“心靈施暴可以將一個兒童的自尊心完全毀滅。”這就要求我們老師對犯錯誤的兒童要注意采取適當的教育方法，絕不能因一時氣憤而采取一些過激的方式。

心理健康教育的開展能幫助學生解決成長過程中的心理問題，提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。蘇霍姆林斯基早就指出：“人類有許多高尚的品格，但有一種高尚的品格是人性的頂峰，那就是一個人的自尊心。”然而，自尊的保護并不是一勞永逸、一蹴即就的事，它需要教師時刻關注學生心理，時刻注意自己的言行，自尊的保護應該是在春雨般的滋潤下進行的。

（作者單位 浙江省金華市義烏市東洲小學）

編輯 薄躍華