高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析

趙霞

【摘 要】合作學習不但可以提高學生的學習成績，還可以在很大程度上提高學生的合作能力，提升學生的心理品質。在高中生物教學中使用合作學習策略應該從學科特點出發，結合學生的實際情況，讓學生通過小組討論、互助學習等形式的學習互動來促進他們的全面發展。本文對高中生物教學中的如何開展合作學習進行了分析，并對合作學習產生的效果進行了論述。

【關鍵詞】高中生物 合作學習 策略

一、在高中生物課堂教學中實施合作學習的必要性

學習適應性是學習主體為了適應學習環境，而克服學習困難取得較好學習效果的一種傾向，它直接影響著學生學習的質量。通常來說，學生的學習適應性主要有著以下幾個方面：第一，動機的適應。這里所說的動機指的是學習目標、學習態度以及學習興趣等促使學習主體學習的動因。第二，環境適應。環境適應指的是學習主體適應學習的場所、教學方式等方面的情況。第三，學習能力適應。學習能力主要包括認知能力、記憶能力以及思維能力等諸多方面。

合作學習作不僅僅對于學生的學習成績有所幫助，而且對于學生的學習適應能力也有一定的幫助，這主要表現在以下三個方面：第一，小組成員之間的相互合作可以使得學生學習的興趣得到極大的提升，進而增強學生學習的積極性，使得其學習的態度得以端正，從而增強了其對學習動機的適應能力。第二，在小組中，各個學生的學習能力不盡相同，這就要求學生們在學習的時候能夠相互幫助，同心協力共同解決困難。小組成員還要對學習的時間和內容作出合理的安排，這樣就可以使學生對學習能力的適應得到逐步的提高。第三，合作學習策略所倡導的是以小組取得整體成績為最終目標，并以此來進行評價。因此，小組成員之間一定要相互合作，這就要求他們之間有著良好的所以，小組成員之間一定要通力合作，這就要求小組成員之間有著較多的溝通協調。這在很大程度上可以改善學生們的人際關系，進而使得學生對學習環境的適應能力得到提高。

二、高中生物教學中的合作學習策略

（一）轉變教師角色

在合作學習中，最首要的應該是轉變教師在課堂中的角色，學生應該成為課堂學習的主體，教師主要起到導向的作用。只有這樣，教學的效果才會得到提升。例如在進行《細胞的基本結構》這一章節的講解時，應該讓各個小組運用光學顯微鏡來對細胞進行觀察，然后各組總結細胞各個結構的特點并發言，教師在這個過程中主要是對各個小組的情況進行監控，并適時予以指導。

（二）設置合理的教學目標

對于每一節課來說，都應該有一個明確的教學目標。合理而又明確的教學目標可以使得教學取得事半功倍的效果。教師在進行教學活動之前，要設定好教學的知識目標、技能目標以及情感目標。例如在進行《生物科學與環境保護》這一章節講授的時候，知識目標就是要能夠識別生物性污染，認識生物凈化的原理及其應用；技能目標是學生能夠查找相關資料，針對某一生物性污染提出相應的預防及治理措施；而情感目標則是讓學生能夠認識到生物性污染的危害，以及生物凈化的重要性，并且能夠認同綠色消費的觀念，進而養成綠色消費的習慣。

（三）科學合理的進行分組

分組作為合作學習策略最為主要的一個環節，必須引起教師的高度重視。因為一旦分組不合理，那么學生之間極有可能出現矛盾，從而影響他們學習的積極性，合作學習的目的也就無從談起。在進行分組的時候，教師應該結合學生個人能力方面的實際情況，在同學們自愿的前提下合理安排。例如，在進行運用顯微鏡對細胞結構進行觀察的實驗的時候，教師可以把動手能力差的學生和動手能力較好的學生進行組合，從而起到相互促進的作用。

（四）確定小組和個人的學習任務

合作學習中要保證所有的學生都能夠積極參與，因此，在課堂開始之前，教師應該對小組中每個同學的任務進行明確，這樣不僅可以保證所有的學生都能夠參與到合作學習的活動中來，讓所有的學生都有展示自己的機會，還可以在一定程度上增強學生的交際能力以及合作精神。

（五）加強對合作學習的評價

評價環節在合作學習中也有著重要的作用，為了保證評價的有效性，可以采取小組互評以及自我評價相結合的方式，根據評價，各小組可以得知自己的缺點，進而進行改正，從而促進小組學習的良性發展。例如，在講授《基因的本質》這一章節時，在評價環節，各個小組分別展示自己所做的DAN模型，然后全班進行討論評價，以便各組了解其中存在的問題。

三、合作學習策略應用效果分析

（一）使得學生的學習成績得以提高

合作學習策略在高中生物教學中的使用，使得學生的競爭意識得到增強，許多學生，尤其是那些平時成績平平的學生，在語言表達以及動手能力方面都有了很大的提高，根據統計結果，采用合作學習策略的班級考試的平均分數要比沒有采用合作學習策略的班級高出5分。

（二）培養學生的團隊意識

在合作學習中，常常出現學生之間因為意見不同的情況，但是這些問題往往都能夠在小組討論以及交流中得到妥善的解決，學生之間為了共同的目標而一起努力，在共同學習的過程中，他們之間的關系往往能變得十分融洽，有相當多的學生在合作學習的過程中培養了自己的交際能力，使得自己的團隊合作意識得到逐步提高。

（三）培養了學生的創新精神

合作學習策略的應用使得學生掌握學習的自主權，因而其自主學習的能力得到逐步加強，使得學習中遇到的問題往往能夠得到自行解決。此外，對于那些比較困難的問題，學生往往能夠在進行小組討論的時候予以解決。學生在這個過程中學會用審視的眼光看待學習中遇到的各種問題，其創新精神得到逐步的增強。

四、結語

在全面實施素質教育教學的今天，合作學習的策略得到廣泛的應用，而且其也取得了比較可喜的效果，它不僅僅為學生們創設了一個相互交流的平臺，而且使得他們學習的積極性及主動性得到充分的發揮。高中生物教師應該在教學中根據課堂教學的實際情況來采用這種教學策略，指導學生改進他們的學習方法。教師自身也應該在使用合作學習策略的過程中不斷積累經驗，使得合作學習的優勢得到充分的展現，從而提高生物教學的有效性，使得學生在掌握生物知識的時候，增強生物科學素養。

【參考文獻】

[1]許頌強.淺談合作學習在高中生物教學中的應用[J].課程教育研究.2013（13）

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