托班幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

【摘 要】托班幼兒處在初步培養(yǎng)語(yǔ)言能力的時(shí)期。如何正確培養(yǎng)托班幼兒的語(yǔ)言能力成為托班幼兒教師教學(xué)中的首要問(wèn)題。提出了幾種方法和措施，并通過(guò)實(shí)例具體介紹了這幾種方法，為托班幼兒教師提供了有益的探討。

【關(guān)鍵詞】托班幼兒 語(yǔ)言能力 培養(yǎng)

托班幼兒都是兩到三周歲的幼兒，剛從家庭走入幼兒園中生活，是語(yǔ)言發(fā)發(fā)展的關(guān)鍵期，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；“幼兒語(yǔ)言發(fā)展的好壞，很大程度上影響一個(gè)人智力的發(fā)展和概念的形成”。所以，作為托班老師，有責(zé)任努力提高幼兒的語(yǔ)言能力。幼兒剛?cè)雸@時(shí)，一切都是陌生的，所以很多幼兒都會(huì)哭哭啼啼。所以，如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力成了擺在面前的一個(gè)大問(wèn)題。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)幼兒的交流欲望

剛?cè)雸@的幼兒都有焦慮的情緒，他們對(duì)陌生的人和環(huán)境緊張、害怕，不愿意和陌生人交流，所以，每天入園時(shí)，我都會(huì)摸摸他們的頭，抱抱他們，主動(dòng)和他們打招呼，然后問(wèn)問(wèn)他們?cè)顼埑粤藛幔砍缘氖裁春脰|西呀？好吃嗎？每天點(diǎn)名時(shí)，假如有的幼兒不愿意說(shuō)“到”，我就會(huì)假裝用找不到他的姿態(tài)說(shuō)：“某某在哪里？我怎么看不到呀，快點(diǎn)告訴我，你在哪里。”就這樣，在大家的嬉笑聲中，孩子會(huì)說(shuō)：“我在這里。”我在每個(gè)孩子的物品上貼上同樣的標(biāo)志，方便孩子找到自己的東西，每次找不到或忘了的時(shí)候，我就會(huì)提醒他們，你的東西上貼的是什么呀？他會(huì)躲到哪兒去呢？我們一起來(lái)找找好嗎？當(dāng)孩子找不到時(shí)就故意引導(dǎo)他們?nèi)フ遥钡阶屗麄冏约喊l(fā)現(xiàn)，這時(shí)孩子會(huì)興奮地說(shuō)：“找到了，它在這里。”我立刻會(huì)說(shuō)：“你真厲害，讓你找到了。”

搭積木的時(shí)候，有的孩子把積木插成長(zhǎng)條，我就問(wèn)：“你搭的什么呀？”讓孩子發(fā)揮自己的想象，捏橡皮泥時(shí)，有的孩子把泥搓成團(tuán)，嘴里念念有詞：“老師，這是小雞，小雞嘰嘰嘰；老師，這是湯圓，回家給媽媽燒燒吃......”在大人眼里根本什么也不像的一團(tuán)泥，在孩子的眼里卻是如此有內(nèi)容，于是每次孩子捏了一個(gè)東西，我都要問(wèn)：“你捏得什么呀？它在干什么呀？它是怎么叫的呀？”等等，得到老師的肯定，孩子越說(shuō)越高興，越說(shuō)越愛(ài)說(shuō)。讓他們找自己的好朋友，互相交換玩具玩，孩子們?cè)谝黄鹨贿呁妫贿呌盟麄冏约旱姆绞胶驼Z(yǔ)言交流，我一般不去干涉他們，讓他們自由交流，有時(shí)候，看書(shū)或看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候，也讓他們輕輕地交談看到了什么，只是提醒他們不要大聲說(shuō)話，以免影響別人。

二、隨時(shí)糾正孩子語(yǔ)言中的毛病和缺陷，讓孩子用規(guī)范和清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的意圖

由于托班孩子的年齡關(guān)系，他們正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的語(yǔ)言環(huán)境直接影響幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，在開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)上，我就提出讓家長(zhǎng)在和孩子交流時(shí)，堅(jiān)持用普通話說(shuō)話。在幼兒園，老師更是注意發(fā)音是否正確，說(shuō)話時(shí)語(yǔ)速盡量放慢，讓孩子能聽(tīng)清楚每個(gè)字的發(fā)音，對(duì)孩子不正確的發(fā)音，及時(shí)糾正。如思雨從小是在葉縣姥姥家，平時(shí)說(shuō)話我們一句也聽(tīng)不懂，好在她能聽(tīng)懂普通話，而且也愿意和我們交流，很多時(shí)候都不能正確發(fā)音，于是，碰到她發(fā)不準(zhǔn)的音，我就夸大嘴形，一個(gè)字一個(gè)字慢慢說(shuō)，讓她一個(gè)字一個(gè)字模仿，然后再連起來(lái)說(shuō)一句完整的話，從來(lái)沒(méi)有譏笑、逗引、責(zé)備她。有時(shí)候，有的幼兒表達(dá)不出來(lái)想說(shuō)的事物時(shí)就會(huì)這樣說(shuō)：“老師，嗯嗯。”還有的幼兒會(huì)一直重復(fù)前面說(shuō)的詞，而后面的怎么也說(shuō)不上來(lái)，這時(shí)候，我就會(huì)引導(dǎo)他們把想說(shuō)的東西慢慢地說(shuō)出來(lái)，實(shí)在說(shuō)不出來(lái)的，我就幫他們說(shuō)出來(lái)，并問(wèn)他們是不是這個(gè)意思，在他們肯定后，讓他們模仿我再說(shuō)一說(shuō)。

三、創(chuàng)造、利用運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，提高語(yǔ)言能力

在一日活動(dòng)中充分利用各個(gè)環(huán)節(jié)，提供幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，比如散步的時(shí)候，一邊走，我一邊問(wèn)：“你看到了什么呀？秋天到了，有的樹(shù)葉變成什么顏色了，風(fēng)一吹，它是怎么掉到地上來(lái)的？你能不能用身體來(lái)模仿一下樹(shù)葉怎么飄下來(lái)？”在說(shuō)和模仿的情況下，讓幼兒感知飄的意思。洗手時(shí)，我教他們一邊洗手一邊念《洗手歌》的兒歌，讓幼兒時(shí)時(shí)處于可以運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境中，通過(guò)不斷的說(shuō)說(shuō)、聊聊，提高幼兒的語(yǔ)言能力。

通過(guò)一段時(shí)間的努力和培養(yǎng)，幼兒的語(yǔ)言能力得到了不同程度的發(fā)展，有的家長(zhǎng)高興地和我說(shuō)，孩子入園后變得會(huì)說(shuō)了，每天回到家里會(huì)把老師教的東西和他自己看到的東西說(shuō)給大人聽(tīng)，而且基本上能把事情說(shuō)清楚，還會(huì)邊說(shuō)邊表演手指游戲，會(huì)唱好幾首歌，也樂(lè)意和別人交往了，不再怕見(jiàn)生人了。看到孩子的進(jìn)步，作為老師也從心里替他們高興，我將繼續(xù)不斷努力，摸索，使孩子在最大程度上得到發(fā)展。

四、通過(guò)早期閱讀活動(dòng)，積累豐富詞匯，促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力

2-3歲的托班幼兒適合閱讀畫(huà)面簡(jiǎn)單、色彩艷麗、內(nèi)容短小、圖片、故事書(shū)，VCD視聽(tīng)材料。由于2-3歲的幼兒已掌握了一些基本的語(yǔ)言表達(dá)和理解語(yǔ)言的能力，注意力時(shí)間相對(duì)延長(zhǎng)，對(duì)具有一定重復(fù)內(nèi)容、情節(jié)的畫(huà)面、故事比較感興趣。因此，我每天安排一定的時(shí)間與幼兒一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，老師和幼兒面對(duì)面或并排坐好，這樣做不僅幼兒可以看到老師的表情同時(shí)老師還能了解到幼兒的反映，進(jìn)行相互交流。通過(guò)這些可以增強(qiáng)幼兒閱讀的興趣，積累、豐富了詞匯，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)了幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。

五、家園同步，共同培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)能力

培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，除了教師教育外，父母也是不可缺少的重要部分。家庭中對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展也是非常重要的，所以家長(zhǎng)注意對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展教育以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)榉窖原h(huán)境的影響，孩子從園中回到家里缺少練習(xí)的機(jī)會(huì)，影響了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。因此，做好家長(zhǎng)工作，及時(shí)宣傳語(yǔ)言培養(yǎng)的重要性，要求家長(zhǎng)堅(jiān)持用普通話和幼兒交談。我還向家長(zhǎng)推薦一些有利于培養(yǎng)幼兒優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)、良好習(xí)慣的動(dòng)畫(huà)片，《藍(lán)貓三千問(wèn)》、《西游記》等。

作者簡(jiǎn)介：劉寧（1970-），女，河南平頂山人，神馬幼兒園老師高級(jí)教師。