講究教學方法提升科學素養

許建平

科學教育對一個人科學素養的形成具有決定性的作用，要提升學生科學素養必須做到：利用生活常識和科學知識，激發學生科學學習興趣；加強創造思維訓練 提高科學方法；立足課堂教學，讓學生掌握科學知識；加強思想教育，培養學生科學精神。

一、立足課堂教學，讓學生掌握科學知識

加強對學生進行創造性思維訓練，讓學生吸收和消化所掌握的知識信息，運用已有的知識去進行發明創造。在課堂教學中，我們讓學生在循序漸進中積累科學知識，在日積月累中接受科技教育，在潛移默化中學會思維創新，注重科學探究過程。在課堂教學過程中，教師做到觀察、提出問題、作出假設、制定計劃方案、實施計劃、分析綜合整理、表達交流等。對學生的探究活動給予適當幫助、適時調控。學生年齡小，他們好動、好奇，形象思維占主要地位，易于直接或間接地被客觀事物或其它自然現象的新奇性所吸引，這就需要教師要了解研究學生，要蹲下來看學生，根據學生的具體特點和學科教學特點，靈活地處理教學內容和組織教學活動，注意形象性和實踐性的有機統一，精心設計和組織一些富有情趣的實踐活動，最大程度地激發學生積極參與探究的熱情和興趣，掌握科學知識。如教學《蠟燭熄滅了》一課，上課時，先要求學生動手劃火柴點燃蠟燭，接著讓學生“想辦法把蠟燭熄滅”，而且要求“盡可能使蠟燭慢慢地熄滅”，該怎么辦？還有什么方法？哪種方法最好？這樣，一個個探究性的問題，一次次地激起了學生探究的興趣和欲望。教師在科技教育內容的選擇上，應立足教材、聯系實際、貼近生活，將反映時代氣息和現實生活的內容選擇、補充到教學內容中，追求科學性與人文性之間的融合，為學生創新素質培養提供時空條件和知識、技能、方法的準備。

二、開展合作學習，培養探究能力

由學生自由組合、教師協調的方式結合成小組。學生都分配到一個個的小組中進行探究活動，每個人要與同伴進行協商、合作，集中集體智慧完成任務，在這種環境氛圍里學習，可以大大縮小了學生之間的距離，便于溝通。在評比時以小組為單位，減少對個別同學的獎懲，使學生產生集體榮辱感，增加合作意識，逐漸樹立集體利益高于個人利益的思想，這樣就培養了學生與人合作的精神，學會了與人和諧相處，這是人類生存的一種必需的素養。例如我在教《我們先看到了根》一課，教師精心設計這樣一個題目：植物的生長離不開水和養料，可是人們并不把水和肥料直接給植物，而是把水澆在地里，把肥料撒在地里。根據以上事實你可提出什么假設嗎？學生馬上就想到了植物的根，提出了“植物可能是用根來喝水”這個假設。那么驗證這個假設實驗所需的材料呢？讓學生分組討論，經分析假設不難發現，一是需要帶根的活植物一棵，二是水，而水是液體必須有容器。其次是啟發學生推想，分析實驗結果，如果植物是用根來“喝水”的，那么實驗會有什么現象產生？“容器里的水面會下降。”“為什么？”“因為容器里的水不會自然蒸發減少，只有植物的根浸在水里，所以減少的水一定是植物的根‘喝掉的。”第三，引導學生設想實驗方法步驟。先在容器里裝一定量的水，再把帶有根的植物種在容器里，植物的根都浸在水里了，就想到需用東西（棉花塞）將它固定起來，為了防止水份從容器口蒸發出去，還需要注入一層植物油，最后在容器壁上標出水面高度。學生從設想實驗方法、步驟中對實驗所需材料又作了補充。指導學生設計實驗要遵循循序漸進的原則，充分發揮他們的聰明才智去找出驗證某個問題所需條件，以及造成這種條件所需要的材料，然后教師提供適當材料供學生擺弄、實驗，使學生的創造性思維得到鍛煉，也使學生自主探究能力得以提高。

三、加強思想教育，培養科學精神

科學精神主要是指科學主體在長期的科學活動中所陶冶和積淀的價值觀念、思維方式和行為準則等的總和。在學生中開展科技教育，不僅僅是為了傳授科技知識，更重要的是傳播科學思想、培養學生的創造能力。教師要從小就培養小學生的科學精神，愛因斯坦曾說：“科學對人類事物的影響有兩種方式，第一種是大家都熟悉的――科學直接地、并且在最大程度上間接地生產出完全改變了人類生活的工具。第二種方式是教育性質的——它作用于心靈。盡管草率看來，這種方式好像不大明顯，但至少同第一種方式一樣銳利。”第一種方式是科學的物質價值，它是有形的、具體的、易于感知的；第二種是精神價值，它是無形的、抽象的、難以察覺的。正因為如此，長期以來，在科學教育中，人們對科學的精神價值存在著某種程度的忽視和誤解。新的科學教育要求突現科學所蘊涵的人類精神中最深層次的內涵，需要把科學作為文化來教。“認真、嚴謹、扎實”是科學精神的重要組成部分，如何培養小學生扎扎實實學習，認認真真做事的良好科學素養，也成為了我們教育工作者所面臨的新課題。對現有的《科學》教材進行梳理，我們不難發現，教材中的科學史的教育蘊藏著許多的科學精神。如有敢于為科學研究獻身的法國火山學家卡蒂婭·喀夫特夫婦，有不畏強權的堅持真理的波蘭天文家家哥白尼，有不畏艱險的只身深入叢林研究黑猩猩四十二年的英國野生動物學家珍·古德，有執著追求的不怕失敗的美國發明大王愛迪生，有不迷信權威的堅持用事實說話的意大利力學家伽利略，有著強烈愛國主義情感的最早榮獲諾貝爾獎的女科學家居里夫人……所有的這一切都為孩子們精神、情感以及價值觀的發展營造了一個好的氛圍，而一個好的態度價值觀將陪伴孩子們走過他們的一生。所以我們在教學時，一定要注重其思想內涵，加強思想教育，培養學生科學精神

總之，科學教師應該明確掌握科學探究方法，靈活運用科學探究方法，注意激發學生在學習中迸發出來的學習熱情和創造能力，喚起他們的創造欲；營造創新氛圍，給足學生自主學習的時間與空間，達到不斷提升學生敢疑、敢思、敢究、敢創的科學素養。

【作者單位：東山縣宅山中心小學 福建】