從心出發(fā)用智慧澆灌成長(zhǎng)之苗

陳梓妍

從小，我就認(rèn)為老師是很神圣的職業(yè)。班主任，更是學(xué)生的“頭兒”，教導(dǎo)我們做人的道理，統(tǒng)領(lǐng)著大家一起邁向知識(shí)的殿堂。如今，我也成了一名光榮的教師。回想做班主任的這段日子里，看得多，感受得多，思考得多，付出得多。越來(lái)越明白，這個(gè)“頭兒”做的不簡(jiǎn)單，教學(xué)之路是一條漫長(zhǎng)、艱辛卻又處處透著幸福的人生之路。

初踏上工作崗位，作為一名班主任，我常常習(xí)慣于給孩子下“重藥”。

自習(xí)課上，孩子們不會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)，總是找機(jī)會(huì)竊竊私語(yǔ)。為了煞住學(xué)生的吵鬧，最常用，最有效的方法就是殺雞儆猴法。找個(gè)鬧騰的最厲害的學(xué)生，劈頭蓋臉地訓(xùn)一頓。猴子固然被鎮(zhèn)住，卻倒霉了那只可憐的雞。即使，他或許有萬(wàn)般理由要解釋?zhuān)q解，也被老師硬生生地打壓下去，只能永遠(yuǎn)地?zé)o辜下去，老師在他的心目中，不再是一個(gè)公平的、可以信賴(lài)的老師。

有時(shí)“威嚇?lè)ā笔招Р诲e(cuò)。有學(xué)生N次沒(méi)有完成作業(yè)。教師用威嚇的手段，讓孩子不敢冒然越界。“如果下一次不做作業(yè)，我要請(qǐng)你的家長(zhǎng)來(lái)一次。”“請(qǐng)你把作業(yè)翻倍做一次。”威嚇的結(jié)果是讓膽小的孩子無(wú)論作業(yè)中遇到了什么問(wèn)題，都要把答案填滿，不敢求助老師。頑劣的孩子不斷用自己的耐心和智慧挑戰(zhàn)老師工作的細(xì)致和藝術(shù)。每當(dāng)這時(shí)，我的心頭生起了一股無(wú)名之火。不管三七二十一，劈頭蓋臉地責(zé)罵開(kāi)來(lái)。事后等自己平靜下來(lái)，想著事情的前因后果，會(huì)責(zé)怪自己為什么不心平氣和地與學(xué)生面對(duì)面談話、心與心交流累解決問(wèn)題。所以，現(xiàn)在的我會(huì)穩(wěn)住心神，以學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，尋求最好的解決辦法。畢竟，責(zé)罵不是教育唯一的方法。

每一個(gè)孩子，都是獨(dú)一無(wú)二的。這么多獨(dú)一無(wú)二的孩子，構(gòu)成了整個(gè)班集體。在教育時(shí)，可以按照孩子的性格作為參考，運(yùn)用教育原理，達(dá)成最好的效果。當(dāng)我遇到性格開(kāi)朗樂(lè)觀，做事容易半途而廢，被老師或家長(zhǎng)責(zé)罵立即有悔意，卻很快忘記，我會(huì)讓孩子參與到一些有趣的活動(dòng)之中，加強(qiáng)他們的責(zé)任感，培養(yǎng)他們堅(jiān)持不懈的精神。當(dāng)我遇到容易退縮和多疑慮，害怕嘗試新事物，努力避免被批評(píng)和指責(zé)，服從老師等權(quán)威人物的同學(xué)時(shí)，我要教導(dǎo)他們凡是要放松點(diǎn)。鼓勵(lì)孩子與人交往，肯定他們的看法以提升自信心。少些批評(píng)，避免他們過(guò)分緊張失落。當(dāng)我遇到做事認(rèn)真、有很多“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”的標(biāo)準(zhǔn)，抗拒做沒(méi)有完美結(jié)果的事情，注重達(dá)到老師的期望的同學(xué)時(shí)，我會(huì)尊重他們的看法，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展。

我們班學(xué)生很愛(ài)聽(tīng)我講故事。于是我常常以故事來(lái)啟發(fā)學(xué)生、教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從故事中悟出做人、做事的道理。如一次單元測(cè)試后，考得不理想的學(xué)生，一臉的沮喪和無(wú)奈。老師忙著講評(píng)，學(xué)生也忙著訂正試卷的錯(cuò)誤，可是那些學(xué)困生仍是一頭霧水。我發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容根本就沒(méi)有理解，所以導(dǎo)致做了很多無(wú)用功。于是，我給學(xué)生們講了這樣一個(gè)故事：

一個(gè)旅行者在行進(jìn)的途中，突然決定改變?cè)瓉?lái)的路線，打算抄近路前往目的地。沒(méi)想到在他穿越那片看似平坦的草地時(shí)，沒(méi)走幾步，腳被什么東西絆了一下，摔了個(gè)跟頭。他沒(méi)在意，從草地上爬起來(lái)，揉了揉有點(diǎn)兒疼痛的膝蓋，繼續(xù)前行。但沒(méi)走出幾十米，又結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地跌了一跤。這一回，他沒(méi)有急著站起來(lái)，而是躺在那兒，一邊揉著受傷的腿，一邊仔細(xì)打量著腳下的草地。 原來(lái)絆倒他的竟然是一個(gè)不起眼的草環(huán)！一種叢生的植物用瘋長(zhǎng)的、柔韌的枝蔓編織的一個(gè)隱蔽的草環(huán)。在他跌倒的周?chē)泻芏噙@樣的草環(huán)，行人稍不注意，就會(huì)絆跟頭。他坐起來(lái)將目光再往前一延伸，不由得大吃一驚，前方不遠(yuǎn)處，隱藏在繁花綠草間的竟是一片可怕的沼澤。轉(zhuǎn)到另一條安全的路上后，他慶幸剛才跌的那個(gè)跟頭，更慶幸自己沒(méi)有像第一次那樣，急于爬起來(lái)趕路，而是細(xì)心地查清了使自己跌倒的原因。事后，他聽(tīng)說(shuō)那個(gè)隱藏在草地深處的沼澤不久前剛吞噬了兩個(gè)粗心的過(guò)路人。

故事講完了，教室里一片沉寂。過(guò)了片刻，一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，您講的故事使我明白了，一個(gè)人跌倒了，僅僅想到爬起來(lái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須知道自己是因?yàn)槭裁吹沟模涝鯓硬拍懿坏蟮母^。”另一名學(xué)生也自告奮勇地說(shuō)：“老師，我也懂了，您講故事是想讓我們明白，我們考試就如旅行者走路，考砸了就如跌倒一樣，不要急著訂正，要多想想為什么錯(cuò)？怎樣做，以后才能不再犯錯(cuò)。”

“跌倒了別急著爬起來(lái)”，我用一個(gè)深入淺出的小故事讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟到了一種重要的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們聽(tīng)完故事后，馬上明白了老師講故事的意圖，也意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在幫助學(xué)生審視自己的學(xué)習(xí)方法時(shí)，我沒(méi)有進(jìn)行聲嘶力竭地說(shuō)教，而通過(guò)生動(dòng)的故事激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的力量。

當(dāng)孩子們覺(jué)得生活不如意時(shí)，我會(huì)給他們講“那位躺在夏威夷海灘享受陽(yáng)光的幸福漁翁”的故事；當(dāng)孩子成績(jī)落后，覺(jué)得自己不聰明的時(shí)候，我給他們講“4歲才會(huì)說(shuō)話，7歲才會(huì)寫(xiě)字的愛(ài)因斯坦曾經(jīng)遭遇退學(xué)命運(yùn)”的故事；當(dāng)孩子們驕傲的時(shí)候，我給他們講“掛滿獎(jiǎng)牌的千里馬被淘汰”的故事；當(dāng)孩子們粗枝大葉、馬馬虎虎、又不思悔改的時(shí)候，我就給他們講“烏魯木齊”變“鳥(niǎo)魯木齊 ”而損失十幾萬(wàn)元的故事……

將心比心，以情喚情。從心靈出發(fā)，和孩子們對(duì)話，以情動(dòng)人。從孩子的角度，用智慧有效的教育手段，以理服人。教育孩子其實(shí)并不難，關(guān)鍵在于懂得觀察孩子，了解孩子。孩子們一張張可愛(ài)的笑顏，一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)，總能牽動(dòng)老師的心。作為教師，我們更應(yīng)該從孩子持續(xù)發(fā)展的角度進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子健全的人格。用心靈對(duì)話，用智慧播撒愛(ài)的種子，讓愛(ài)的種子在學(xué)生的心里生根發(fā)芽，覺(jué)醒生命成長(zhǎng)的秘密，開(kāi)啟幸福生活的大門(mén)，爭(zhēng)做智慧生活的自己。

【作者單位：張家港市白鹿小學(xué) 江蘇】