培養(yǎng)學生注意力提高課堂教學效益

陳惠茜

在教學中，如何培養(yǎng)學生的課堂注意力呢？筆者在多年的教學中依據學生的心理特點，在培養(yǎng)低年級學生音樂課上注意力方面進行了許多嘗試摸索了以下幾點：

一、創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力

在低年級音樂課上，學生的注意力轉移能力還比較差，他們不善于根據活動任務有意識把注意從一件轉移到另一件事，因而需要我們音樂教師要為每一節(jié)課前創(chuàng)設一個情境。有人說良好的開端是成功的一半。在一節(jié)課的開始，低年級學生的興奮點有時還停留在上節(jié)課的內容或課間所從事的活動中。能否把學生由“課下”導入“課上”，使他們全心投入到學習中去，在相當程度上決定著一節(jié)課的成敗。因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學活動中，使低年級學生的思維盡快達到最佳水平，在引入新課時，巧妙地設疑提問，把學生的注意力緊緊鉗住，抓住學生好奇的心理，精心創(chuàng)設教學情境，使課堂導入巧妙自然。一堂課的精彩開頭，往往給學生帶來新鮮、親切的感覺。 通過教師的引導，學生在討論和創(chuàng)作過程中，展開想象的翅膀，把自己編的詞運用到節(jié)奏中。有的同學編成：假如我有一元錢我會買鉛筆；還有的編成：假如我有一元錢我會獻愛心等等。充分調動學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。實踐證明，猜謎導入法、游戲導入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。它能激發(fā)學習的需要，引起學生的注意，活躍了學生的思維。不僅為教學的下一個教唱、創(chuàng)作歌詞環(huán)節(jié)打好了基礎。而且通過這樣的活動抓住了每一個孩子的心。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的注意力

低年級學生的特點是活潑好動，有意注意持續(xù)時間短，自制力差。他們的注意力最多只堅持10—15分鐘左右，大腦就會出現疲勞，如果將他們的學習當作枯燥的“唱”和“聽”，那么音樂課堂上學生就會無精打采，注意力分散。學生的自我表現心理是教師激發(fā)學生競爭意識，從而達到集中注意力，起舉一反三之作用的契機。因此教師要善于引導學生自我表現，激發(fā)學生好勝心，讓他們在正當競爭中發(fā)揮才干，使全體學生更集中注意力于競爭活動，從而加深理解與記憶。如各種知識競賽、游戲、表演，這樣學生在緊張激烈的氣氛中，迅速展開想象，為爭得一兩分全身心投入，使注意力高度集中。因此，教學過程中要根據學生的年齡特點，利用靈活多變的教學方法去吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生認真聽講的好習慣。

1、利用游戲競賽

游戲是低年級學生最喜愛的活動，它能激發(fā)孩子興趣，使他們心情愉快，注意力集中。如在認音唱譜教學中，特別枯燥，我經常利用“放鞭炮”等各種游戲來培養(yǎng)學生的注意力。當學生的注意力不集中時，我就讓他們一起拍手“來來來，一起來，咱們一起做游戲，拍拍手，笑嘻嘻，我把鞭炮送給你。”在說的同時，我把五顏六色的蠟光紙寫成的“do，re，mi，fa，sol，la，si”發(fā)給學生，當學生正確認識唱準時，全班同學一起說“噼里啪啦”并跟唱。這樣既完成了教學任務，又在活動中有意識地培養(yǎng)學生的注意力。實踐證明，只要孩子對活動的意義理解得越深刻，完成任務的愿望就越強，在活動中的注意力就越集中，持續(xù)的時間就越長。

2、利用直觀教具

在課堂中，直觀教具的使用也是培養(yǎng)學生注意力的有效方法之一。一幅畫、一個頭飾，一個布偶等也能將學生的注意力隨老師的教學思路轉移，更不用說電腦動畫、錄音錄像等電教手段。

三、利用教師的語言，集中學生的注意力

音樂課上，特別是教學由一個環(huán)節(jié)轉入另一個環(huán)節(jié)中時，老師的過渡語言自然，學生的注意力很快就被你所吸引住。在整個教學中，我們要使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，聲情并茂，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，才能培養(yǎng)學生的注意力，提高教學效果。因此需要教師具備以下能力：

1、教師應改有豐富課外知識

現代的學生所接觸的事物越來越多，只靠書本知識已經不能滿足部分學生的需要。他們想要了解更多的知識，但由于條件限制，這部分知識相當程度上來自老師。就拿查找資料來說，由于涉及面較廣，這就要求老師的知識面要廣。在平時的教學中我發(fā)現這樣一個現象：只要我在上課中穿插一些和課文有關的一些課外知識，哪怕只有一小點，決大部分的學生立即表現出濃厚的興趣，特別認真，有的還要求再講。此刻學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，課堂效率自然就高了。

2、教師保持幽默的形象

教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師良好的幽默感，能激發(fā)和提高學生的學習興趣。在一堂教唱《小鳥請到這里來》的音樂課上，我請一個學生上臺表演小鳥，學生很胖，飛起來并不優(yōu)美，滑稽的模樣真是可愛。我笑著對全班說：“看，這只小鳥飛得還不錯，就是要減減肥咯！”一句話，使得學生哄堂大笑，那學生也笑得開心極了。在我幽默的語言感染、振奮下，孩子們對音樂活動學產生了濃厚的興趣。教學是一門語言藝術，語言應體現機智和俏皮。

總之，對剛上學的孩子的注意能力不能要求過高，在課堂上，教師一方面通過課堂教學內容和活動來吸引學生的注意力；另一方面對注意力集中困難的學生多一些關注，通過適時的提醒幫學生維持注意力；注意力的好壞并不是先天遺傳的，而是靠后天的學習培養(yǎng)和訓練得來的。有些人經過培養(yǎng)訓練，注意力和注意品質得到很好的提高，所以要想提高注意力，培養(yǎng)良好的注意品質就應該進行有意識的訓練，而且更多的還是自我訓練。

作為一名教師，今后我們要進一步研究“培養(yǎng)學生注意力，提高課堂教學效益”的方法，對各個年齡段的學生繼續(xù)做注意力的研究和實驗、了解注意力與學習的關系、探討教師應具備的能力及作用。使自己的教育教學再上一個新的臺階。

【作者單位：昆山市錦溪中心小學校 江蘇】