傾聽：科學交流之基

余菊仙

在一次新教師課堂教學調研活動中，筆者對一位教師執教的《米飯、淀粉和碘酒》課堂教學感觸頗多。尤其是學生沒有認真傾聽，導致秩序混亂，時間不夠，由此引發了筆者對如何引導學生學會傾聽的探索性思考。以下是這位教師教學的幾個片斷：

[教學片斷一]

在認識淀粉時，教師對學生說：“請你仔細觀察淀粉，什么顏色，聞聞氣味，捏一下有什么感覺。”幾分鐘后，教師請學生匯報觀察結果，卻發現還有一小半人沉浸在觀察的余熱中，不得不叫停并暗示學生：“當有同學發言時，我們該怎么做呀？”有學生說：“應該認真聽！”“對，那就請你一邊豎起耳朵聽這位同學的發言，一邊動腦筋思考。”

[教學片斷二]

在讓學生用碘酒檢測食物中是否含有淀粉前，教師說：“請大家先看老師的演示，這樣拿滴管，注意……”話還沒說完，很多同學已經迫不及待地開始往食物上滴碘酒了。但據我觀察，由于一部分學生事先沒有聽清楚實驗操作規范，有的大概怕碘酒流出來，于是橫著拿滴管；有的將滴管的管口直接觸碰到食物上，甚至有的干脆拿著滴管在白紙上寫字。這時，上課的老師也發現了這個問題，趕緊中途叫停：“請大家先靜一下！”可是學生正在興頭上呢，哪里還能靜得下來。

[教學片斷三]

當小組實驗結束后，請一個小組的學生上去匯報檢測結果時，其他學生又沒心情聽發言了，仍舊圍著實驗器材擺弄著，根本沒有要結束的樣子。心急如焚的教師再一次強調：“請把實驗材料整理好，放在桌子中間不要動。仔細聽這一組同學說，看看他們的檢測結果和你們的一樣嗎？”

本堂課，這位教師多次暗示學生：聽清楚同學的發言，再發表你的意見……。

善于傾聽是現代人必備的素質之一，它體現了對人起碼的尊重。傾聽也是獲取信息、知識的有效途徑之一。通過傾聽教師的講解，傾聽同學們的意見來彌補自己思維的不足，調整自己的學習態度，使自己的認識更趨完善。那么如何讓學生學會傾聽呢？

一、在正面引領中強化傾聽意識

有一個小技巧就是：讓“聽”的同學都看著“說”的同學，這樣，發言的同學有被重視的感覺，會說得更響亮更有自信；而聽的同學也會更專注，沒有辦法分心。筆者有一次在送教活動中，就這樣哄著學生聽：“老師的眼睛里有科學，你看著老師的眼睛，就能接收到科學的信息。”其實就是提醒學生要認真聽老師講，不要分心。

教師自己也要發揮示范作用。不管學生的發言是否正確，語言表達是否流暢，絕不在學生發言的時候做其他事，不輕易打斷學生的發言，教師的“傾聽”一方面有助于將學生不同的觀點聯系起來，積極地與學生的思想共舞，很好地與學生溝通，同時也是對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信。

教師不僅要關注“說”的同學，也要關注“聽”的同學。常常有意坐到“聽眾”中間和孩子們一起聽，讓他們明白“傾聽”不光是教師的事情。在傾聽學生發言的時候，注意環顧四周，以了解學生聽的情況，并對聽得認真的學生及時表揚，對聽得不認真的及時提醒“會聽的孩子就是會學習的孩子。”“你聽得很認真，能找出別人發言中不正確的地方”。“只有認真聽別人的發言，才能提出自己不同的觀點，你真棒！”。“發言的同學若說得好，就來點掌聲吧！”……小學生的仿效意識強，往往表揚的是一個，受益的是一大片。

二、在教學設計中激發傾聽欲望

小學生最容易被故事、魔術、游戲、競賽等活動所吸引，所以我們在設計教學過程中就要考慮到如何激發學生的傾聽興趣。比如講解一個規范的實驗要領，如果老師就是像教材一樣按部就班，學生肯定索然無味，而如果說“這個實驗，老師只演示一次，如果你沒有認真聽，就別后悔接下去的比賽哦。”這樣一說，學生就提起精神來聽了。我們還可以將很多科學概念寓故事之中等等，當學生的傾聽欲望被激發起來，課堂自然如行云流水。

當然，我們的教學不能光靠以上這些“小伎倆”，更多時候，我們需要設計環環相扣的教學情節，層層遞進的教學思路來引領學生的“耳和心”。

三、在有效提醒中培養傾聽習慣

持久性和自控性差是低年級學生的年齡特點。因此，為了取得更好的學習效果，教師不僅要從學生實際出發，形式多樣地組織學習活動，而且還要注重提醒。

經驗豐富的教師經常會這樣做：當遇到一些新課的重要處，或學生回答精彩處，馬上會示意別的學生進行復述或點評。例如在檢測了面包、米飯、玉米等食物碰到碘酒會變色，這時，老師問學生：“你有什么問題？”一學生說：“為什么這些食物碰到碘酒會變色，而別的食物不會變色？”老師說：“這真是一個值得研究的問題，你們聽清楚他問的是什么了嗎？”這樣能促使那些分心的學生集中注意力，有利于提高學習效果。采用這一方法，寓批評于學習中，教育不留痕跡，同時對學生起到了及時提醒的作用，有利于學生養成認真傾聽的良好習慣。

當前課堂教學主要的學習方式是小組學習、合作學習。學生之間的交流增多，教師教授的時間和機會相應減少。教師可運用組內學生相互提醒的方法。當你的同伴傾聽不認真的時候，你可以輕輕拉拉他的手，或用眼神暗示他等等。有些班級的合作學習小組中，不但設置了組長、材料員、操作員、記錄員，……，還設紀律員，監督組員的傾聽行為。久而久之，在孩子的相互提醒或監督下，認真傾聽的習慣也會逐步養成。

套用一下孔子的話：聽而不思則罔，思而不聽則殆。當學生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們的課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭論的場面，也會有靜靜的傾聽和思考的情形。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，會使我們的學生真正成為學習的主人。

【作者單位：龍游縣西門小學 浙江】endprint