張揚個性，放飛生命

姜蕾

小組合作學習是一種教學策略，是指學生在教師指導下小組或團體為了完成共同的任務，有明確責任分工的自主、互助性學習。小組合作學習有利于培養學生合作精神和集體觀念，有利于培養學生正確的競爭意識和能力。但是在現今的課堂中，不少小組合作學習只是形式，沒有真正落實到實處。因此我們要大力提倡小學語文教學開展小組合作學習，讓每一個學生主動參與，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習。

《語文課程標準》中指出課堂教學中要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。小組合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，是指在班級授課的基礎上，學生在教師指導下小組或團體為了完成共同的任務，有明確責任分工的自主、互助性學習。合作學習的方式自從被引入課堂教學后，改變了以往傳授為主的教學模式，形成了現在生動、活潑的新局面，顯示出它在培養學生合作意識、自主學習能力等方面的作用與優勢。合作學習的有效性體現在學生能夠集思廣益、取長補短、并能在較短的時間內掌握學習的方法。但在現實的小學語文課堂教學中還存在著一些低效、無效的小組合作學習，那么，如何有效地開展小組合作學習，筆者結合教學實踐談以下幾點認識。

一、合理分組，優化組合

現代教育的核心理念是促進每一個學生全面發展，合作學習對于每一個孩子來說尤為重要。小組的組建，是合作學習的有效基礎。在小學語文課堂教學中，我們應該尊重學生的意愿，從教學內容和學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好，將不同層次的學生進行分組。為了使小組合作學習成為學生的有效學習，每個成員都有明確的合作學習目標和責任分工。合作小組一般由4人或6人組成，為了培養他們多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。在合作學習的過程中，讓學生通過相互傾聽了解他人對問題的不同理解，這樣有利于擺脫自我為中心的思維傾向。如果課堂上要求有知識的擴展，我會提前布置給學生，學生們就可以在組內分工查找一部分相關的資料。在課堂上，學生帶著自己查找到的資料，進行交流，然后再以小組的形式來進行評比。通過這樣的活動，學生的學習熱情顯著提高了，學生們聽、說、讀、寫的能力也得到了鍛煉，小組合作的有效性，更加得以體現。

二、確立目標，明確任務

在現今的小學語文課堂上，小組合作學習已經變得形式化，學生不明確學習任務是造成這點的最主要原因。要讓課堂教學變得有效，我們必須確立學習目標，明確學習任務。因此，每一次小組合作學習，我都會布置好明確的學習任務。學生明確了學習任務后，再開展合作學習的活動，就大大地提高了合作學習的效率。小組合作學習突出了學生的主體地位，培養主動參與的意識。在整個學習過程中，學生始終擁有高度的自主性。小組合作學習通過學生間的互相交流，來實現優勢互補，充分喚起學生的主體意識，建立起探索性的個性化的主體學習方式，培養學生的創新精神和創新能力。小組合作學習使學生在融洽開放的學習氛圍里，把個人之間的競爭變為小組間的競爭。這樣一來，學生都很明確自己要做些什么，都能成為學習活動的主人，長此以往，小組合作的有效性才能真正得以體現。

三、教師要發揮應有作用

教師是小組合作學習的組織者、引導者、合作者。在進行小組學習時，教師應設計好小組討論的問題和活動的要求，發揮組織者和引導者的作用；在小組深入開展合作與交流時，教師又應成為學生學習的促進者和合作者。為使小組學習富有成效，教師必須置身于學習小組中，適時了解學生的學習情況，進行有效的指導。教師要根據教材內容，引導學生提出合作學習目標，在合作學習的過程中加強對學生學習的指導，激發其學習積極性。教會學生合作學習技巧，當小組合作學習遇到疑難問題時，教師可以參與到小組中去，和學生一起研討，幫助學生解決疑難問題，在合作學習中學生遇到學習障礙時，教師適當點撥。教師要有意識地組織小組學習成果的交流，教師還應注意指導課后的小組合作學習活動。教師不能認為小組合作學習是學生的事情，把自己當成旁觀者、局外人。教師充分發揮應有的作用，使小組合作交流有效，實用。

總之，小組合作學習體現了現代教育理念，在課堂教學中，讓學生認識到小組合作成員是一個學習的共同體，只有每個成員的共同參與才是合作學習所要實現的目標。提高小組合作學習有效性是合作學習的需要、是課堂教學的需要、是推進素質教育的需要，是當前研究小組合作學習的重要方向。為有效而教學、而學習、而研究是我們的至高追求。組織好小組合作學習，能很好的提高課堂的教學效率。因此我們要大力提倡小學語文教學開展小組合作學習，讓每一個學生在主動參與中激發興趣，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習。

【作者單位：宿遷市泗陽縣八集小學 江蘇】endprint