關(guān)于對小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略的探討

李清

一、前言

小學(xué)科學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是新課程改革后出現(xiàn)的一門新興課程，教學(xué)方法運(yùn)用的情況直接影響著小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效果，從而影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。但在受“主科副科”的傳統(tǒng)觀念的影響之下，在一定程度上得不到應(yīng)有的重視，在極大程度上影響著學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的激發(fā)。教學(xué)方法是教學(xué)活動進(jìn)行得成功與否的一個關(guān)鍵因素，教學(xué)方法體現(xiàn)著新課程的理念，對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)方法現(xiàn)狀的研究有助于對教學(xué)方法的研究更具體、更學(xué)科，為教學(xué)方法及小學(xué)科學(xué)教學(xué)相關(guān)研究提供一些材料。

二、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)觀念中的主科副科的影響，包括家長、學(xué)校教師及學(xué)生在內(nèi)，多數(shù)都認(rèn)為小學(xué)階段的科學(xué)課程為副科，學(xué)生只要在科學(xué)課堂上不違反紀(jì)律、安全得到保障這節(jié)科學(xué)課就是成功的，這顯然是對小學(xué)科學(xué)課的一種偏見。持這些觀點(diǎn)的人們也同樣認(rèn)為，小學(xué)生主要學(xué)好語數(shù)外即可，科學(xué)知識對小學(xué)階段的學(xué)生來說還太早，不僅接受起來有難度，即使現(xiàn)在學(xué)到一些科學(xué)知識日后也不一定記住，對于小升初來說都是無用的，可以直接忽略的。這種偏執(zhí)的想法是造成小學(xué)科學(xué)課程被忽視的一個重要原因。國家經(jīng)過研究開設(shè)小學(xué)科學(xué)課程，必定有其重要的作用。小學(xué)生的對知識的渴望是最熱烈的，斷然不能錯過這個特別的年齡段，合理運(yùn)用教學(xué)方法則能夠提高小學(xué)生對科學(xué)只是的求知欲，抓住時機(jī)讓學(xué)生了解科學(xué)的世界，為日后自然科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

1.建立課堂教學(xué)監(jiān)督機(jī)制。

教育行政主管部門可以增加小學(xué)科學(xué)課的課時，這里所說的并不是指單純的增加科學(xué)課的課時，而是可以通過增加活動課課時的形式增加科學(xué)課課時，可在雙休日等休息日開設(shè)興趣學(xué)習(xí)班，鼓勵學(xué)校開展科學(xué)實(shí)踐活動。提出明確的科學(xué)課教學(xué)要求，對教學(xué)活動的要求越具體越細(xì)致，教師就越有章可循，越能夠找準(zhǔn)自己的角色定位，進(jìn)行合理的教學(xué)安排，從而設(shè)計與課時內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)活動，使教學(xué)方法的使用更具有有效性。

2.重視并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于教學(xué)建議指出“低估兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能比高估更可怕”。兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的起點(diǎn)是他們的好奇心，只有讓學(xué)生充分的參與和體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程里的魅力，才能夠保證兒童的這種學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。作為科學(xué)教師，不能低估學(xué)生進(jìn)行探究的能力，更不能以自己來代替學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體正是新課改所追求的。小學(xué)時期的兒童常常依靠動手操作來認(rèn)識和理解世界，而他們所能認(rèn)識和理解的也往往局限與他們自己可以都收操作的具體事物，因此，在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定情境，使學(xué)生盡可能的參與到教學(xué)活動中，自己動手去參加多樣化的活動是十分必要的，教師應(yīng)該盡量的為學(xué)生提供探究及自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，當(dāng)然，在這個過程中也要充分發(fā)揮教師自己組織者、支持者的角色。

3.拓展社會資源

我國國民的科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)較過去的幾十年有了較大幅度的提高，但是對科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識卻知之甚少，對科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)則更加的不了解，只有使社會對科學(xué)教育的重視程度提高了才能夠形成全社會重視科學(xué)教育的氛圍，才能夠有效提高科學(xué)教育課堂教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)階段的科學(xué)教育性質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙課程，它的順利實(shí)施需要社會的政策的援助，可以增加小學(xué)科學(xué)課的課時量，為小學(xué)科學(xué)活動提供一定的資源，如實(shí)踐場地、科技館參觀等。社會對小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施提供的支持越多，小學(xué)科學(xué)教師的自我責(zé)任感則越強(qiáng)，對教學(xué)質(zhì)量的要求也越高，教學(xué)方法的使用也更加多元，對自己教學(xué)的滿意度也會隨之提高。

4.教師應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)用各種教學(xué)手段的能力。

小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該增強(qiáng)運(yùn)用各種教學(xué)手段的能力，如多媒體的使用、課堂控制力的增強(qiáng)、語言的感染力、實(shí)驗(yàn)的能力等都需要有意識的去發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)需要教師具有較高的多媒體使用水平，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法需要教師有基本的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)準(zhǔn)確的操作手法……每種教學(xué)方法的使用對教師專業(yè)技能的水平都有一定要求，為更好更熟練的使用各種教學(xué)方法，教師要發(fā)展自己運(yùn)用各種教學(xué)手段的能力，這樣才能夠排除自己在選用教學(xué)方法的時候受到自身技能水平的限制，也才能夠?qū)ψ约核x用的教學(xué)方法運(yùn)用的更加得心應(yīng)手。

5.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視科研

在一定環(huán)境下，意識影響行為，小學(xué)的任課教師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變忽視小學(xué)科學(xué)課程的觀念，在思想上小學(xué)科學(xué)教師首先就能夠?qū)ψ约罕韭毜慕虒W(xué)工作有了一定的重視，教學(xué)活動的進(jìn)行便進(jìn)入了良性循環(huán)。無所謂“主科”、“副科”，使學(xué)生在各方面得到發(fā)展才是教育的最終目的，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時不能對教學(xué)活動有偏見，要在思想上糾正自己的看法，增強(qiáng)自己的滿意度。其次小學(xué)科學(xué)教師要提高對教學(xué)研究的重視，視科研為教學(xué)的一部分。教師日常教學(xué)工作較繁重，備課上課批改課后作業(yè)，很少有教師能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)情況進(jìn)行反思，更不用說是對自己教學(xué)活動的研究了。因此，如果教師進(jìn)行教學(xué)研究，那么研究的結(jié)果將直接作用到一線教師的教學(xué)活動中，對教學(xué)活動有著最直接有效的影響，所以，教師要在思想上提高自己對教學(xué)活動研究的重視。

四、結(jié)束語

小學(xué)科學(xué)教師要增強(qiáng)自己相關(guān)的專業(yè)技能，只有教學(xué)技能的提高，才能夠更熟練的掌握各種教學(xué)手段，才能夠熟練準(zhǔn)確的使用教學(xué)方法，才能夠提高課堂效率，更好的達(dá)到課程目標(biāo)，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

【作者單位：揚(yáng)州市廣陵小學(xué) 江蘇】