淺析實踐性課堂教學模式

仇家鳳

“教學有法，教無定法，貴在得法”，這句話直接明了地指出了選擇教學方法的重要性。小學語文是實踐性很強的課程，所以，教學者在選擇課堂教學模式的時候必須更慎重一些。教學者只有重視語文理論知識教學與實踐教學相結合，才能夠真正使學生學會學習，靈活運用知識，達到學生的全方位發展。

一、小學語文運用實踐性課堂教學模式的必要性

隨著新課標的不斷改革，小學語文課堂教學模式存在的問題日益凸顯。傳統的教學模式中大多數教學者備課墨守成規，根據教參抄寫教學大綱，對于教學的目標一點都不明確，對教材的理解也僅限于字面，有的甚至于和教學目標相違背；在課堂教學模式方面缺少互動性和實踐性內容。這樣照本宣科的教學模式不僅不能讓學生主動將學習的內容運用到生活中，甚至導致學生的學習興趣低落，喪失學習能力。

由于種種的原因，在我們的小學語文課堂教育中理論知識與實踐經驗脫節的現象長期存在。但是，在當今社會中傳統的教學模式在不斷進步的教育發展中已經無法繼續存在，教學者必需要積極主動的去研究解決這個十分嚴峻的問題。教學者只有深刻意識到語文理論知識來自實踐教育，實踐教育需要理論知識的指導，理論知識的本質意義也在于能夠有效的指導實踐發展，才能夠為學生提供一個積極向上的學習氛圍。

二、小學語文實踐性教學模式的應用

小學語文實踐性教學內容主要包括學生在聽說讀寫等方面融入自身的情感，將情感與教材相結合、展開想象的思維的語言能力訓練和學生通過演課本劇、參觀訪問、讀課外書等活動來豐富語文知識，在實踐中加深對已有知識的理解同時學習新的知識這兩個方面的實踐。下面分別舉例展示兩個方面的實踐應用：

1.語言訓練實踐模式

以《山中訪友》這一篇課文為例，教學者在課前準備好所需要的語音視頻材料以便課上使用。在課堂教學時，教學者可以讓學生自告奮勇站起來朗讀準備好的文件資料，強調學生朗讀時盡量加入濃厚的情感。之后，學生便開始深情朗讀：

（1）我熱切地跟他們打招呼。（出示山泉的多媒體課件）看，山泉來了，跟他打聲招呼吧！（學生讀）；

（2）（出示溪流的多媒體課件）看，溪流來了，跟他打聲招呼吧！（學生讀）；

（3）（出示瀑布的多媒體課件）看，瀑布來了，跟他打聲招呼吧！（學生讀）；

依據此法，根據課文內容依次類推……

學生朗讀完成以后，面對這些熱切的招呼，學生們將會怎么回答呢？這時教學者便可以讓朗讀者選擇一位同學，將他的答案寫下來。這個回答可以使多種形式的，可以使山泉清脆的直答，可以使溪流吟誦的一首詩，可以使瀑布雄渾的男高音唱的一首歌。在學生思考的過程當中，播放輕緩的音樂，然后得出答案時學生朗讀或者歌唱自己的答案。

小學語文課堂的朗讀不應該是機械重復的、毫無效率的，應該是有個性、有層次性的。在這樣的課堂教學模式中大量的讓學生結合自己的感受朗讀課文，不僅讀書中的句子，還讓學生讀自己寫的句子，讓學生體驗成功的感覺。這些富有情感的生動的語言訓練更能夠喚醒學生的感性認識，讓他們對于課文有著更加深刻的體驗與感悟。

2.活動訓練實踐模式

在小學語文課堂教學中實踐活動要以學生的需要、興趣、能力來設計和實施相關活動。如果對于活動產生了濃厚的興趣，學生便會對活動傾注全部的熱情，活動的實施才能取得最完美的效果。在小學語文教材中就有大量小學生感興趣的內容，教學者將生活和語文教學的相結合，增加學生小學語文課堂實踐的機會。讓學生由學校進生活的拓展過程可以由各種各樣的形式展現。

（1）課本情景劇。小學語文教材中有許多故事情節豐富的課文，不僅深得學生喜歡，也適合學生表演。所以對于這一類的文章，我們可以改編成課本情景劇，讓學生扮演課文中的各種角色進行表演。如學習《小蝌蚪找媽媽》和一課，教學者可以讓學生先把課文內容改寫成劇本，然后進行小組分工合作表演，寓學于樂。當表演過后，學生可以對小蝌蚪找媽媽這個過程展開討論。每一個學生對此都會有自己的看法，教學者可以在收集完學生的想法后再進行課文的深入講解，這樣的方法能讓學生頭入濃厚的興趣。

（2）辯論賽。教學者可以在學習《晏子使楚》這一課時，展開一次辯論賽，讓學生自由分成兩組，兩組同學從正反方的角度開始辯論晏子在被楚王三番五次的侮辱后是否應該忍氣吞聲？當學生激烈的辯論結束之后，教學者便可以開始講解課文內容。一次良性的辯論往往能夠讓學生在激烈的辯答中展示自己的個性，它不僅僅能夠鍛煉學生們的口才還能夠提高學生的語文表達能力。

三、結語

《義務教育語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成”也就是說，小學語文課堂教學是一門博大精深的學問，富有豐富多彩的藝術性。教學者必須以教學理論知識作為基礎，經過不斷實踐、總結、完善和創新，為學生建立一個完善的教學模式，讓學生積極參與到語文的學習探索中來。

【作者單位：高郵市龍虬實驗小學 江蘇】