對話教學在小學數學教育中的應用體會

陳軍

小學數學教學的有效性在于課堂的氣氛，以“對話”的形式將煩悶的課程調動起來，可有效緩解學生壓力，提高學習效率。對話教學包含的內容較多，比如“師生對話”、“師本對話”、“生本對話”以及學生間的對話，課堂教學注重的是對話精神，要求創新、質疑、互動與平等。

一、師本對話

師本對話即教師對教材熟悉，有效教學需要事先鉆研教材。鉆研教材在于思考教材內容對于學生來說難度如何、應該怎樣尋找突破點讓學生理解教學內容，即以學生思維反觀教材。解讀教材的綜合性角度可對內容有全方位的掌握，實現理性教學。舉個例子，某小學歌唱組共35人，女同學是男同學的40%，那么求歌唱組的男女人數？對于這樣的解答題，教材中的解題方法通常是列方程求解，通過鉆研，教師可有效的讓學生從經驗中得到解題的方法。因“女同學是男同學的40%”，那么，設男同學總數為“1”，對應的女同學分率則是40%，對應的歌唱組總數分率為（1+40%）；此外，也可通過另一種表達方式描述“女同學是男同學的2/5，即2：5”女同學對應2份，男同學對應5份，總的歌唱組為7份。總人數中有2/7的女同學，5/7的男同學?？捎兴姆N解法：第一，假設男同學A人，則A+40%A=35，A=25，女同學10人。第二，比例分配法，40%=2/，2+5=7，女同學35×2/7=10人，男同學35×5/7=25人。第三，歸一法，女同學35÷（2+5）×2=10人，男同學35÷（2+5）×5=25人。第四，36÷（1+40%）=25人，女同學25×40%=10人。教師針對一道題采用的“四種解法”的鉆研過程，就是在考慮課堂上怎樣將內容更好的向學生傳授的準備，是充分為學生著想的行為。

二、生本對話

生本對話即學生對教材的閱讀或思考，學生在已掌握的知識、經驗與思維基礎上，預習與研讀教材，并在過程中獨立的思考。通常是在教師引導下，學生課前預習或課后復習。

比如，將要講授“圓周率”的課堂上，教師先向學生講解“圓周率”的精彩歷史故事，講述古代數學家的怎樣的艱苦卓絕的創造，讓學生欽佩古人之精神，并迫不及待的要一睹“圓周率”的精彩。當然，如果能通過多媒體播放課件則可最大限度調動學生學習興趣。這時候，教師把握機會，向學生提出問題，引導他們自主閱讀。比如，什么才做圓周率，圓周率有具體的數字嗎，圓周率是不是沒有盡頭？通過問題，潛意識要求學生必須回答，也讓學生更加深入的思考。在“生本對話”環節，教師可積極通過多種教學方式，勾起學生閱讀的欲望。比如小組合作文本研讀、有獎文本研讀、個體文本研讀等，讓學生多接觸數學，發現無窮的數學魅力。

三、生生對話

生生對話即指學生間的交流對話，學生之間并沒有地位上的障礙，沒有教師與學生間教學那種壓迫感，可充分的實現心靈的銳納、情感的交融與思想的碰撞。生生對話是彰顯了學生的主體功能，可以探究、合作教學方式呈現。但是，作為成人的教師要為學生營造條件，鼓勵針對某個問題的大膽發表意見。

舉個例子，教師向學生提問：軸對稱圖形包括平行四邊形嗎？學生可能回贊同。此時，教師可將事先準備好的平行四邊形紙板交給學生親自實踐。這時，學生們各執一詞。有的認為是軸對稱，有的反對。贊同的理由是如果沿著平行四邊形的中間做裁剪，那么可以得到形狀與大小相同的圖形。反對者認為，這并不符合書本上的概念，即對折式的重合，而非旋轉式的重合。這時，教師可以引導學生對折試試。贊同者對折過后，發現兩邊不能完全的重合，但他們也提出，正方形、長方形為平行四邊形，但為什么他們可以對折重合呢。時機一到，教師可在學生間的討論過后，向學生闡明觀點。生生對話在一定程度上排除教師的參與，而讓學生群體自己發表看法，不論對錯，僅僅是交流思想，讓數學知識通過學生間的疑問、合作方式自然的呈現，是學生主動的學習方法。

四、師生對話

師生對話即教師與學生間的溝通。學生遇到難點，向周圍同學請教無果，只能向教師求救。師生間的對話也不能僅僅關注數學上的知識，也可天南海北的聊天。教師除了關系學生成績外，更要關系其生活。想要師生對話成功，教師有必要放下嚴厲、高不可攀的姿態，以平等的身份和學生交流。試想，如果教師的作風讓學生感到緊張、害怕，學生是不敢就數學問題向老師請教的，更不會有輕松的心情聽教師講課。師生對話的關鍵在于教師，相比于小學生，作為成人的教師要更加的負責任，增強職業道德感。

五、結語

隨之素質教育的盛行，新課標要求教學方式必須創新。小學數學教學中的“對話”教學，讓課堂不再沉悶，讓師生更像是為解決某一個問題而團結一致的整體。對話教學的方式較多，并不是簡單的討論即可，其中可充分的應用其他教學手段，相輔相成，為學生提供討論式的課堂環境。“對話”是理論，也是過程與緩解。本文就小學數學中應用對話教學做了幾點體會淺談，認為教師應該認真鉆研教材、引導學生研讀課本、安排學生討論，更要與學生經常交談，拉近師生距離，以期實現高效化的小學數學教育。

【作者單位：泉州臺商投資區洛陽中心小學 福建】