激發(fā)興趣培養(yǎng)習(xí)慣

孫艷

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)作文提出了更多的新要求，小學(xué)作文教學(xué)不僅僅是進(jìn)行寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，而更加注重對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的提高，對(duì)學(xué)生情感表達(dá)的提升。新課程下小學(xué)作文教學(xué)要求的改變，要求教師不斷改進(jìn)作文教學(xué)的指導(dǎo)方法。

一、新課程下小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題

新課程對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)的要求發(fā)生了很多改變，更加注重學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這要求教師在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，要更多地關(guān)心學(xué)生的心理需求，了解學(xué)生的生活和心理需要，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及想象力進(jìn)行合理的挖掘與保護(hù)。但是，目前的小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，還存在著很多問(wèn)題。

（一）小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、作文概念的陳舊

盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)行了多年，但是教學(xué)模式仍然沒(méi)有改變，在作文教學(xué)中，仍沿用傳統(tǒng)的寫(xiě)作模式，比如強(qiáng)調(diào)“首尾呼應(yīng)”、“開(kāi)頭點(diǎn)題”、“圍繞中心”、“詳略得當(dāng)”等寫(xiě)作概念，但是少有老師對(duì)這些概念進(jìn)行思考，考慮這些寫(xiě)作模式對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作到底有多少作用，以及有怎樣的作用。

2、訓(xùn)練模式的古板

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師大多數(shù)依舊采用古板的作文教學(xué)訓(xùn)練模式，通常采用“指導(dǎo)”、“寫(xiě)作”、“批改”、“講評(píng)”的流程，而沒(méi)有更多的創(chuàng)新成分。

（二）小學(xué)作為中展現(xiàn)的問(wèn)題

1、部分學(xué)生作文功底差

由于小學(xué)剛接觸作文的寫(xiě)作不久，很多學(xué)生作文基本功并不扎實(shí)，達(dá)不到寫(xiě)作的能力要求。作文中經(jīng)常出現(xiàn)偏題、跑題，中心思想不明確，內(nèi)容空洞，用詞不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。而即使具備了作文的基本功，文章也常常會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有創(chuàng)意，平淡無(wú)奇的效果。高質(zhì)量的作文并不多見(jiàn)。

2、寫(xiě)作字跡不清及錯(cuò)別字多

小學(xué)作文中錯(cuò)別字的現(xiàn)象是最常見(jiàn)的。比如“買(mǎi)”寫(xiě)成“賣”，“尊老愛(ài)幼”寫(xiě)成“尊老愛(ài)幻”，等等情況，一部分原因是因?yàn)樾W(xué)生所掌握的字詞不多，并不清楚哪個(gè)字是對(duì)的，還有一部分原因是字跡潦草，無(wú)法辨別出字是否正確。

3、選題單一

小學(xué)生的作文往往非常模式化，比如說(shuō)描寫(xiě)人物，會(huì)采用一樣的語(yǔ)句描寫(xiě)，甚至出現(xiàn)不管是誰(shuí)，寫(xiě)出來(lái)都是一個(gè)模樣；還有比如寫(xiě)做好事的題材，往往最后都會(huì)寫(xiě)“我的名字叫雷鋒”，或者“我的名字叫紅領(lǐng)巾”；在作文中舉例子時(shí)，又只會(huì)舉諸如屈原、蘇軾等人的例子，而且非常相似。小學(xué)作文的模式化程度必須引起重視。

二、新課程下小學(xué)作為教學(xué)指導(dǎo)的策略

要改善上述的問(wèn)題，提高小學(xué)生作文寫(xiě)作的水平，教師就必須在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)方法，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量。

（一）激發(fā)小學(xué)生的作文寫(xiě)作興趣

很多小學(xué)生條作文就產(chǎn)生恐懼心理，對(duì)作文沒(méi)有絲毫興趣。要想提高作文教學(xué)的效果，就必須首先激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。首先，學(xué)生的興趣往往跟情緒有關(guān)。教師應(yīng)該有效的調(diào)整學(xué)生的情緒，用學(xué)生情緒的發(fā)展促進(jìn)其作文思路與語(yǔ)言的發(fā)展；其次，在作文教學(xué)中，教師要特別進(jìn)行更多的鼓勵(lì)學(xué)生。根據(jù)小學(xué)生的心理特征，他們都渴望被認(rèn)可、被贊同，因此，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與閃光點(diǎn)，給與學(xué)生充分的肯定與表?yè)P(yáng)；最后，教師還必須從學(xué)生的角度出發(fā)，確立與學(xué)生實(shí)際相關(guān)聯(lián)的作文題目，這樣才能使學(xué)生將自己的思維、生活等與作文很好的結(jié)合起來(lái)，愿意述說(shuō)與自己實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生有話可說(shuō)，如此一來(lái)。才能使學(xué)生愿意進(jìn)行作文的學(xué)習(xí)。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)作習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的階段，教師要特別注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行生活觀察、多思考、多積累、多動(dòng)筆、多修改，同時(shí)要注意作文寫(xiě)作的字跡、表達(dá)、標(biāo)點(diǎn)等細(xì)節(jié)，精益求精，力爭(zhēng)每寫(xiě)一篇作文，都能有一定的收獲。學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣不是一時(shí)半會(huì)能養(yǎng)成的，需要教師耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，是學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

（三）重視學(xué)生作文創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

前文談到，當(dāng)今小學(xué)生作文的模式化情況非常嚴(yán)重。教師應(yīng)該使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到作文是精神的寄托、情感的表達(dá)、思想的印證，反應(yīng)的是作者的特色，而不是千篇一律、千人一面，一篇好的作文需要有創(chuàng)新的色彩及鮮明的個(gè)性，這樣的作為才有價(jià)值。

第一，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于抒發(fā)自己的感情，尤其是作文的結(jié)尾，不要空洞的口號(hào)，而是對(duì)情感的升華。真情實(shí)感是作文成功的關(guān)鍵。

第二，教師要注重學(xué)生寫(xiě)作思路的擴(kuò)展，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，而不是人云亦云，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文立意多角度進(jìn)行指導(dǎo)。增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，做到立意創(chuàng)新。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)作文教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要語(yǔ)文教師不斷地改進(jìn)作文教學(xué)的方法，以適應(yīng)新課改的要求。

【作者單位：常州市清潭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】