科學識字 快樂識字

王新惠

語言文字是人們社會生活實踐必需的交際工具和思維工具，是人類認知世界、傳承和發展人類文化的最重要的工具，是人類文化的重要組成部分。《語文課程標準》（2011版）明確提出第一學段識字的目標為：“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。”對于小學低年級的學生來說，這無疑是一個艱巨的學習任務。作為教師，如何在起步階段通過多種途徑，采用最佳的教學方法，營造識字的良好氛圍，讓漢字識記更為科學，更加生動形象，充分調動起識字的興趣，讓孩子們體驗識字的樂趣，激發主動識字欲望呢？在這里，結合日常工作中的點滴積累，談點自己的淺見。

一、運用漢字造字原理知識，訓練學生科學識字

瑞典漢學家林西莉曾經這樣描述：“我驚奇地發現，即使一些受過很高教育的中國人對自己的根也知之甚少。”這句話說得一點也不夸張。教學中，老師們經常根據學生的心理和年齡特點采用編字謎、順口溜或編故事的方法幫助學生識記生字。例如有位老師在教學“瓊”字時，想到了一個幫學生識記的順口溜：“北京有個姓王的”，孩子們聽了，似乎也能記住這個字，但細想一下，這樣的教學科學嗎？若干年后，這個字的根源，會在他們的腦海里形成任何印象嗎？顯然不會。所以，這種舍本逐末的識字方法是不可取的。

二、把復雜的漢字簡單化、直觀化，讓學生快樂識字

興趣是最好的老師。識字本身是枯燥無味的，要想使識字教學充滿樂趣，就要做教師的我們多動腦筋，勤于思考，想出更多的好方法、好點子，學生的學習才會變得更加生動有趣，我們自己也會在教學過程中體驗快樂，享受幸福，隨著學生的成長一起成長。在教學實踐中，我主要采用以下方法，調動學生的學習興趣：

加一加 減一減 換一換

加一加就是兩個或幾個熟字相加變成一個新字。為提高學生的學習興趣，在教這類字時，相鄰的同學就分別代表一個熟字，然后運用加法熟記。

減一減就是用合體字減去一個獨體字變成一個新字。在教學這類字時，相鄰兩個同學分別代表一個熟字，然后運用減法熟記。

換一換：偏旁是構成漢字的重要部件，學生掌握了偏旁從一定意義上說就基本知道了這個字的意思。在教學中如何利用這個優勢幫助學生識字呢？可以讓學生這樣做：讓兩個同學分別代表兩個形近字，采用邊說邊換位置的方法來幫助記憶。

圖片、動作直觀教學法

選擇運用簡筆畫可以較好地展現漢字作為象形文字的特點，有效地識記生字。例如，在教學“鼠”字時，仿照小篆體的“鼠”字字形鼠shǔ鼠，在黑板上三兩筆勾勒出一只口露利牙的老鼠，讓學生看圖記字，輕松而有趣。

表示動作的字。如：“蹲”字的字形比較復雜，若要學生做一個蹲下的動作，然后再出示這個字，通過認讀加上學生前面做的動作，他們一定記得很牢。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示手、口、眼的動作的字。

趣味游戲法

根據不同的課文制定不同的游戲方案，寓識字于游戲活動中。挑戰學生的識字熱情、學習意志和態度。常用的有開火車、識字摘桃游戲、漢字撲克牌游戲、以及模仿央視的“漢字聽寫大賽”游戲等。在游戲的過程中，識字學習成了游戲任務，那種愉悅的識字情感體驗得到了強化。

識、用結合法

在第一學段，我主要鼓勵學生在校內、家里、街道、社區，通過讀書、看報、看電視以及讀商標、招牌、廣告等自主識字途徑，將課堂識字與生活應用相結合。要求家長帶領學生到菜場、超市給買來的蔬菜和商品貼標簽，鼓勵孩子給家里或教室里的家具、教學器具以及各種物品貼標簽。鼓勵學生將學會的新字在閱讀、寫話教學中經常運用，以提高識字效率。

等到了中年級，在孩子們有了一定識字的基礎后，再指導他們多看課外書報，積極參加社會實踐活動，學習給旅游景點寫解說詞，收集記錄當地民間故事，書寫名人生平及事跡介紹、校史等，也可自辦小報，給報刊雜志社投稿、糾正不規范的社會用字等，讓學生把識字當成一種樂趣，一種生活之需要。

三、避免和克服形式主義

教無定法，貴在得法。在小學語文課堂上，不斷都會有一些新的教學方法出現，讓人耳目一新，低年級識字教學亦如此。我們在實際教學中，要對其有效性進行深入的觀察和思考，有選擇地學習和借鑒，不能東施效顰，反受其累。

再就是束縛手腳，形式單一問題。現行的教材主要采用隨文識字體系，識字理所當然應結合閱讀教學進行。因此老師們普遍認為應當嚴格遵循，不敢越雷池半步，似乎誰膽敢反其道而行之，就會被視為與課標相悖，因循守舊，真的是這樣嗎？我的回答是否定的。有位年輕教師在《比尾巴》一課的教學中，初讀課文后把動物的名字羅列出來，集中識記，孩子們不僅學會了歸類，而且有效的鞏固字形，學生牢牢記住了反犬旁的“猴”字與前面認識的“狗”“貓”一樣，是動物有關的一類，“雞”“鴨”等鳥字旁的字跟鳥類、家禽有關，教學效果很好。

小小漢字，奧妙無窮。熱愛祖國的文字也是一種愛國的表現。作為小學低段的語文教師，作為字圣許慎故鄉的語文教師，我們理應致力于識字寫字的教育，教給孩子們科學準確的識記方法，激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力，培養他們熱愛祖國語言文字的情感。也許我的認識還比較粗淺，理論還不夠科學，但我一直在孜孜不倦的追求著。最后，我借用肖川先生的一句話來作為本文的結尾：我雖不能做到最好，但“雖不能至，心向往之”，也算是一種追求吧！

【作者單位：漯河市源匯區受降路小學分校 河南】