讓數(shù)學(xué)課程更貼近生活

程蘭超

數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)課程教學(xué)教師要創(chuàng)造性地使用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的生活情境和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的各種能力。

《數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，又服務(wù)于生活。“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，”是課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的“情感和價值觀”這一教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容。因此我們在課堂教學(xué)中要聯(lián)系生活實際，從學(xué)生熟知的生活情景和學(xué)生比較感興趣的事物或事件出發(fā)，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)其喜聞樂見的生活情境，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)，走進(jìn)學(xué)生的視野，使之產(chǎn)生親近感，誘發(fā)學(xué)生動手、動口又動腦，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，嘗試用所學(xué)數(shù)學(xué)知識分析日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，找到解決生活中數(shù)學(xué)問題的策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的過程，在學(xué)習(xí)中體驗，在體驗中感悟，在感悟中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境

蘇霍姆林斯基指出：教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。因此，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)營造一種輕松愉快的氛圍，使學(xué)生在樂中求知。

數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，以教材為基本，注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)并主動參與數(shù)學(xué)活動。

如：在教學(xué)“周長”時，我先拿出一些漂亮的圖形讓學(xué)生欣賞，然后告訴他們要為這些圖片鑲邊來布置我們的教室，請同學(xué)們幫忙想想需要買多少彩帶。學(xué)生一下子興趣就來了，他們很自然想到了量圖形一周的長度。我又乘機(jī)引發(fā)他們再幫老師想主意該怎樣知道這些圖形的周長，讓他們在小組內(nèi)討論，學(xué)生興趣盎然，想出了很多測量周長的方法。這樣以來，學(xué)生在一個輕松和愉快的生活情境中，把知識很好地掌握了，同時還感受到自身價值的存在，體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、在實際情境中學(xué)數(shù)學(xué)

新的教育理念指出：對數(shù)學(xué)實現(xiàn)再創(chuàng)造，使數(shù)學(xué)順應(yīng)人類學(xué)習(xí)的需要，走向生活，走向大眾，以開放的體系再現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本過程，再現(xiàn)數(shù)學(xué)與大自然和人類千絲萬縷的聯(lián)系。大自然是最好的課堂，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可結(jié)合內(nèi)容在自然中增長知識。

如：在教學(xué)“長度的測量”時，我放手讓學(xué)生測量身邊物體的長度（鉛筆、黑板、等），帶學(xué)生到操場測量操場跑道長度，并讓學(xué)生用步測的方式測量從家到學(xué)校的距離，測量自己身體某部位的長度，回家測量家中自己喜歡的物品的長度等一系列活動。讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

又如：在教學(xué)“位置與方向”時，我大膽把學(xué)生帶到操場上，親自感知東、南、西、北四個方向，使空間觀念在學(xué)生腦海中牢固建立。為了讓學(xué)生做到實際與圖紙的較好聯(lián)系，又讓學(xué)生仔細(xì)觀察四個方向的主要建筑物，并以“小小設(shè)計師”的身份把操場示意圖繪制下來，并把作品在全班展示。這種方式深受學(xué)生喜愛，在活潑開放的氛圍中輕松愉快地學(xué)到了知識，同時，又體會到了數(shù)學(xué)帶給自己的樂趣和數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、挖掘生活中的鮮活素材

數(shù)學(xué)教育就是要學(xué)生獲得作為一個人的基本技能，為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。把生活中鮮活的題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，聯(lián)系實際吸收引進(jìn)現(xiàn)代生活，處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。

如：在教學(xué)“解決問題”時，創(chuàng)設(shè)了2008北京奧運會這一同學(xué)們比較關(guān)注也比較熟悉的生活情境，并把它貫穿與本節(jié)課的始終。每個環(huán)節(jié)的情境中都隱含著數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在輕松愉快的情境中自己學(xué)到了知識，既激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了實踐操作、觀察、提出問題、分析問題和解決問題的能力。同時，又讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到了數(shù)學(xué)就在身邊。

又如：在教學(xué)“時、分的認(rèn)識”時，讓學(xué)生在限定的一分鐘內(nèi)比賽做練習(xí)、寫字、背詩，在活躍的氛圍中，學(xué)生們既體驗了一分鐘的長短，又感受到了時間的寶貴。

四、教學(xué)情境“兒童化”

心理學(xué)研究表明：比起現(xiàn)實情境來，幻想的情境更能激發(fā)學(xué)生豐富的情感，給他們帶來深刻的內(nèi)心體驗。兒童最富有想象和幻想，兒童世界是最千奇百怪、色彩斑讕，兒童感興趣的“現(xiàn)實生活”成年人常常不可理喻，就像教材中的“小兔采蘑菇”、“小蜜蜂采蜜”等，我們認(rèn)為不合邏輯，孩子們卻興趣盎然。因此，我們需要保持一顆童心，善于從兒童的生活經(jīng)驗和心理特點出發(fā)，努力避免成人化的說教，這樣，才能捕捉到一幅幅令人心動的畫面，設(shè)計出一個個可親可近的“生活情境”。

如：在教學(xué)“認(rèn)識幾分之一”時，設(shè)計“唐僧師徒西天取經(jīng)”途中分桃子的情境；在教學(xué)“統(tǒng)計”時設(shè)計“大象爺爺過生日”的情境等一些兒童化的“生活情境”，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

總之，生活是數(shù)學(xué)的出發(fā)點和最終歸宿。教師應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體，因材施教。我們應(yīng)該把學(xué)生引導(dǎo)到生活中去，切實感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)，并學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識去解決生活中遇到的問題，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。

【作者單位：平頂山市新華區(qū)體育路小學(xué) 河南】