有效評價

朱英

教學評價是一種有效的課堂組織形式，貫穿著課堂始終的紐帶。而有效的教學評價對我們信息技術課堂教學的各環節之間更是一種潤滑劑，能撥動學生的心弦，對于學生發散性思維、增強自信心、勇于探索進取能產生積極作用。而這些心理因素對學生取得新的進步又起到了推動和催化作用，從而使學生能進入一個不斷發展的良性循環之中，它更是提高我們課堂教學質量的一個重要手段。

一、有效評價，點撥激勵學生

每個人都有被他人肯定的愿望，對于小學生來講更加渴望得到我們老師的贊揚與鼓勵，作為老師應保護他們的這種愿望并且發揮他們最大的潛能，使他們得到最大限度的發展。課堂上要特別注意鼓勵學生良好的行為，包括認真傾聽別人的發言、敢于提出問題、敢于大膽猜想、敢于標新立異、主動向未知挑戰，注意傾聽他們的語言，對學生新穎獨特的見解給予充分的肯定和表揚。沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激起進一步求得成功的努力。在課堂教學中，學生獲得情感的愉悅后，將會樂此不疲地去探索新的奧秘。

通過有效、激勵性評價，來激發學生不斷努力，滿足學生的心理需要，調動其學習的主動性和積極性，每個學生喜歡上課了，喜歡老師，進而就喜歡信息技術了。因此把激勵這一有效性評價很好地運用于信息技術課堂教學中，將會產生意想不到的教學效果。

二、巧問巧設，鼓勵學生探索

有位詩人曾說過：“要想得到聰明的回答，就要提出聰明的問題。”在課堂教學中，教師就要精心設計問題，將知識性、啟發性、趣味性和思路的廣闊性融為一體，多提富有思維廣度與深度的發散式問題，使學生在各抒己見、暢所欲言中感受到學習的愉快，與此同時，也能為教師的即時評價開辟廣闊的空間。

一次在講授撤消功能時，我便提問：“世上有沒有后悔藥？”有位學生竟然回答：“老師，世界上是沒有后悔藥的，可是電腦這么神奇，能不能幫助我們恢復一些不小心而產生的失誤操作呢？”我當即高興地說：“你真會思考！確實電腦能幫助我們”。學生嘰嘰喳喳地要求我解釋是如何恢復的，我卻賣了個關子：“哎呀，老師一時也不記得了。這樣吧，同學們先刪除一段文字，然后找找怎么恢復的，好不好？”于是，學生開始爭先恐后的嘗試起來。這是一個很簡單的教學案例，從中可看出學生具有強烈的好奇心和求知欲，這是培養學生發展能力的源泉。只要給予肯定的評價和正確的引導，就會激發起學生巨大的潛能，促使學生主動去學習探究，獲得自身的發展。

學生在課堂討論、練習、質疑等教學活動中，一部分學生觀察問題、分析問題的角度獨特，思路清晰，思維的質量高，充分體現了學生良好的思維品質，教師在課堂評價中，應充分給予肯定，尊重和保護學生的探索精神和創新意識。這樣，評價與學生的探究性學習同步發生。教師了解學生在探究過程中取得的成績和存在的問題，給予必要的肯定和指導，才能有效地幫助學生形成科學探究的精神。

三、鼓勵互評，學會欣賞完善

在傳統的教學模式中，學生常常處在被動甚至被忽略的地位，等待教師指點、評說，很少有自主強調的機會。實際上，每個學生都有參與評價的欲望與熱情，“給他一把鑰匙，他就能打開通往世界的大門”。教師要盡可能地鼓勵學生參與評價，要鼓勵學生之間互相評價，促使學生在思想的碰撞，情感的交流中，形成民主、自由、開放的學習氛圍中，發展交往合作的學習能力，開展主動、有效的互動學習，相互取長補短，共同進步。記得在講解幻燈片動畫制作一課時，我沒有先講解，想請一位學生到教師機上來操作，開始時竟沒有一個學生主動舉手，我只好硬性臨時“叫”了一個學生。但是，到后來卻有越來越多的學生舉手要上來，一下子形成了一種競爭、比賽的氣氛！這是為什么？事后我問了幾個學生，卻是在“互動”之外收獲了我的驚喜；“那個圖片我不會的，前面的誰誰做出來了，我學會了，所以我也要把我知道的告訴大家！”“他那個動畫都沒有，我可以幫他加上去！”“我會的比他們要多！”……原來他們在無意識中，已經對前面同學的作品進行了評價，并在評價中進行了學習與改進，更想在評價中完善！一個廣闊的評價平臺，成了學生學習的最好臺階！

四、引導自評，認識提升自我

課堂上學生的操作是動態的、不斷變化的，教師由于受時間和精力的限制，不可能對每一個學生的操作情況都進行觀察。在這種情況下，我們要發揮學生的主體性，鼓勵學生自我評價。而學生在自我評價中，往往說些自己的缺點，對優點很少提起，這時候教師要正確引導，發掘自身的優點，讓學生在自我評價中找到自己的位置。如對一次幻燈片設計，不同的學生有不同的風格：有些同學對色彩感覺好，有些對整體把握好，或者對這件作品有新穎的設計……讓學生在自我評價中，找到自己的閃光點，堅定學習的信心，體驗成功。除此之外，我們也可以讓學生通過具體的評價表，來提高自我認識。

成績不理想，教師可讓重考，兩次成績還可任選其一，直到學生滿意為止。有時我們的課堂也可根據課堂學生反饋的具體情況和學生的差異，靈活地、恰到好處地運用“自我評價”，讓學生有更廣闊的思維空間，使學生從不同角度思考、解決問題。這樣做，既培養了學生的求異思維，不斷提升其思維品質，同時也能創設出精彩的課堂。

五、利用優勢，發揮信息特點

在給學生以鼓勵的時候，有形式過于口頭化和表面化的，我們還可以利用信息技術課的特點，有效通過網絡教室平臺，點對點給學生的表現發一條信息，及時給予反饋，或者在時間允許的情況下，采用播放一段鼓掌音樂，一個電子賀卡，一個翹起大拇指的FLASH動畫等等，在更大程度上激發學生的興趣、表揚鼓勵學生。

評價的根本目的是讓更多的學生把學習當作他們的樂趣，為學生營造適合他們學習興趣的氛圍，引導學生自主探索，自主發展。讓有效教學評價這滴潤滑劑，更好地促使學生信息素養水平的提高！

【作者單位：蘇州市吳中區長橋中心小學 江蘇】