尊重個體差異 實施分層教學

張學盟

【摘要】"主體分層"教學模式可以真正面向全體學生，讓每個學生都學有所得。"主體分層"教學模式能更好地貫徹以人為本，因材施教的教育理念，能夠尊重個體差異，從而起到保尖、促中、補差的作用，從而達到"分層是為了無層"的最終目的。

【關鍵詞】主體分層 以人為本 因材施教 個體差異

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0152-02

隨著小學開設英語低年級化，許多學校涌現出不少英語講得很流利的學生。但由于學生自身學習能力的差異、學習興趣和方法的缺失、家庭教育的差異、得到師生評價的不同等因素的影響，班級學生已經出現明顯的兩極分化。這就要求教師要以人為本，在英語教學過程中，立足中等生，滿足優等生，發展后進生，打破傳統的"一刀切"的教學模式，根據學生的實際水平實施分層次教學。本文擬就小學英語教學中"主體分層"教學模式作一探討。

一、分層教學的產生

在人的發展過程中，由于受到遺傳、家庭、環境等因素的制約，每個人的發展存在著不同的差異，心理學稱之為"個別差異"。針對這些差異，教育者對學生進行分層教學，區別對待，既爭取使大多數學生達到培養目標，也有利于造就一批優秀的學生。分層教學正是在對學生個性差異進行分別教學的要求下產生的，分層教學滿足不同學生在學習目標、學習內容、學習速度、學習方法等方面的需要，以促進每個學生在原有的基礎上得到充分發展。

二、分層教學的理論依據及特點

所謂分層教學，就是教師充分考慮到學生中存在的差異程度，有針對性地加強對不同類別學生的學習指導，以便使每個學生都得到最好的發展。分層教學在教學目標上致力于促進全班學生都得到最大限度的發展，在教學組織形式上綜合交替運用班級、分組和個別教學形式；在教學效果上則謀求各個層次的學生都能獲得成功的體驗，分層教學充分體現了面向全體、分層優化、因材施教、主體參與的教學特點，對于激發學生興趣，促使學生主動獲取知識，大面積提高學生成績很有成效。

三、分層教學的優勢

（一）分層教學，有利于促進每個學生全面發展

分層教學將成績接近的學生分在同一層次，因此盡可能地滿足大多數學生的要求，使他們體會到學習中成功的喜悅，同時也減少了學習困難學生的心理壓力，有利于學生的身心健康，充分調動了各類學生的學習積極主動性，激發了學生的學習興趣，極大限度地挖掘他們的內在潛能。

（二）分層教學，有利于合作互動學習

英語教學的目標不僅僅是掌握語言知識，更重要的是培養學生聽、說、讀、寫的基本技能，培養學生運用英語進行交際的能力。分層教學后，學生的語言基礎、接受能力、表達能力相對較接近，因此在做口語練習時彼此合作融洽，并敢于開口、樂于實踐，積極參與各種教學活動。口語練習與表達的質量較高、次數較多。因此，分層教學為學生提供了輕松愉快、高質量的相互學習機會。

（三）分層教學，有助于培養學生的學習能力

分層教學賦予學生更多的參與教學的機會，力圖給學生創造一個民主和諧、相互尊重、相互啟發、相互合作的學習環境，使每個學生都積極主動、有效地參與到學習活動當中，從而提高學習動力，拓寬交流范圍，擴大信息交流量，使每個學生更充分地發揮自己的自主性。

四、英語分層教學的具體做法

（一）教育對象分層

與顯性分層教學相比，隱性分層教學更能有效地保護學生的自尊心和自信心，在隱性分層教學中，每個學生都會產生學習英語的興趣，都能體驗到學習的成功與快樂，逐步達到教學目標的要求。

（二）教學目標分層

學生的認知存在不同的維度，由記憶到理解、運用、最終的創造，都是有梯度的，那么在英語教學中我也實行了對不同層次的孩子有著不同維度的目標要求，因此目標的設立就顯得尤為重要。對于A組和B組學生來說，目標定得太低學生會覺得毫無挑戰性，學得索然無味。對于C組來說，目標定得太高太遠，學生會覺得遙不可及，干脆放棄，所以在我的課堂上每個教學環節我都力求把目標定得適合三個小組的學生，使他們各得其所。

（三）作業分層

作業分層指教師在設計、布置作業時，根據不同層次學生的各種情況，如課堂表現、掌握程度、已有水平等，設計出不同目標、不同內容、不同要求并適合各類學生的作業，從而幫助、促使不同層次的學生都能有效完成的英語作業。

（四）評價分層

在學習的過程中如果學生長期得不到成功的滿足，就會放棄努力，產生厭學情緒。如何使每一個學生都能獲得成功體驗的機會呢？教師需要采用分層評價，使各層次的學生都能夠得到自尊與激勵，消除自卑感，并逐步向更高層次邁進。

實踐證明，分層教學的運用是深化課堂教學改革的一條重要途徑，是依據個體差異和因材施教理論提出的一個嶄新的命題，體現了"以學生為本""一切為了學生的發展"的教學思想。"分層是為了無層"，這是分層教學的最終目的。因此，如何更好的實施分層教學，還有待于我們在今后的教學實踐中進一步去探討，去研究。

參考文獻：

[1]翁春杰.小學英語分層作業探索，2010.6

[2]英語新課程標準.北京師范大學出版社，2001.7

[3]楊梅艷.淺談小學英語分層教學，2010.3