高職院校如何實現課堂教學的高效淺析

郭連英

摘要：高職院校學生的知識，大部分來自于課堂教學，課堂教學的高效性就顯得尤為重要。實現課堂教學的高效映做到以下幾點：遵守教學嚴責；充分發揮教師的主導作用；發揮學生的主觀能動性；使課堂教學變為有效教學。

關鍵詞：教學原則 課堂教學 高效

課堂教學效果是教育界一直探討和不懈追求的。要想課堂教學高效，必須懂得教學規律，遵守教學原則，調動課堂各方面積極因素，充分發揮教師、學生雙方作用。

一、教學原則是有效進行教學必須遵循的基本要求

學生的學習是一個知識、經驗積累的過程，因此要求教學必須遵從一定的教學原則。教學原則對教學中的各項活動起著指導和制約的作用，教學活動越是符合教學原則，教學活動就越是成功；反之，教學活動越是脫離教學原則的要求，教學活動就越是可能失敗。

教學中必須遵守的教學原則有（1）循序漸進原則（主張教學既要按照內容的深淺程度由易到難，又要按照學生的年齡特征由淺入深、循序漸進，因勢利導，進而取得好的教學效果）；（2）因材施教原則（按一定的教學目標，針對學生的個別差異和具體特點，采取不同的教學措施）；（3）教學相長原則（師生之間、學生之間在教學過程中形成動態的信息互動，通過這種信息交流，實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進）；（4）量力性原則（指教學應當建立在學生通過一定的努力可能達到的知識水平和智力發展水平上，并據此來確定教學知識的廣度、難度和教學的進度）；（5）均衡性原則（課堂教學是面對所有同學進行的，教學中要照顧到每一位學生，不要把焦點只落在學習好、反應快的學生身上，也要關注那些基礎不好、反應慢的同學，使不同層次的同學都有收獲）。

二、充分發揮教師的主導作用

教師的真正本領，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來，即教師主導作用的發揮。中學階段所處的不同學習環境使高職學生入學時的知識水平、生活經驗、興趣愛好、個性傾向等等彼此之間存在一定的差異，這就為課堂教學帶來了挑戰，如何才能讓班級里所有的同學都在課堂上有收獲，達到我們的教學目的。教師的“教”畢竟是為了學生的“學會”，而學生的現實在很大程度上決定學生學的效果。這就要求教師在教學活動中，從學生的實際出發，根據不同教學對象的具體情況，采取不同的方式和方法，進行差異性的教育，使每個學生都能在各自原有的基礎上得到自己充分的、最好的發展。

三、發揮學生的主觀能動性

任何學習活動都要建立在學生自覺需要的基礎上，應當充分調動學生的主動性和積極性。教師主導作用與學生主體作用相統一時，才能達到好的教學效果，因此要充分發揮學生的主體作用。學生知識掌握的好不好，除了與學生掌握的基礎知識、學習方法有關外，在很大程度上取決于學生學習的主觀能動性。學生的學習興趣、主觀能動性提高了，學習效果自然就有了；基礎知識掌握的再多，學習方法再好，如果他根本對這門課程不感興趣，也不會有好的學習效果。

我任教的班上就有一名這樣的學生，他數學高考分在60分以下，剛入學時學習興趣低落，但由于在教學過程中我對他不斷的鼓勵和耐心的輔導，他學數學的興趣越來越高，由不愛學變得主動學，數學成績有了很大提高。隨著知識掌握的越來越多，他的自信心也越來越強，精神狀態也越來越好。發揮學生的主觀能動性，還可以利用學生爭強好勝的心理，把學生劃分為幾個學習小組，看哪個小組最后的成績好；或讓基礎好的學生與基礎差的學生組成幫學對子，看那一組對子成績提高的多，達到共贏原則。

四、使課堂教學變為有效教學

有效教學的教學理念，一是關注學生的進步和發展，二是關注教學效益。有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生“想學”“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。

要想讓課堂教學變為有效教學，應做到如下幾方面：（1）加強課堂管理。在課堂教學中，教師是引導者、策劃者、合作者、服務者、開發者，加強課堂管理是實現有效教學的基本前提。（2）轉變教學觀念，實現師生互動。關注學生，尊重學生的主體地位，讓師生在課堂教學中充分、高效互動是從根本上克服傳統課堂弊端的出路。（3）明確教學目標。教師的課堂教學要做到一切以學生為中心、以目標達成為核心。（4）改進教學方法。由學生聽變為學生學，教師可引導學生進行小組學習，做到獨學、對學、群學，鼓勵學生獨自思考，合作探究，相互質疑。關注學生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。

當然，要想課堂教學高效，還必須做好最基礎的教學準備工作，如備好課、課堂的有效組織和課后的有效練習，教師應該有較好的課堂調控能力、信息反饋能力和評價指引能力。總之，一堂高效的課堂教學的實現，要調動各方面的積極因素，運用正確的教學方法，通過恰當的途徑，外加有效的管理。