談戲劇教學法在英語課堂的教學實踐

杜鵑

【文章摘要】

戲劇教學法是運用戲劇與表演的技巧從事學校課程教學的一種教學方式。通過在英語課堂中組織和參與戲劇活動，可以讓學生主動加入語言的創造和使用過程，學習使用英語與人溝通，從而開創多元化的教與學空間。本文總結出把西方英語戲劇教學理論運用于中國英語教學中的策略，有效解決了在大班課堂里完成英語教學目標的問題。

【關鍵詞】

戲劇教學法；英語語言運用能力 學生自主學習；英語課堂教學；主體地位

0 引言

隨著我國課程改革的深化，傳統的教學方法已不能使用素質教育的要求，而各種不同的教學方法也開始被廣大的教學工作者嘗試。戲劇教學法作為國外英語教學過程當中經常使用的教學方法，在引入國內之后，并通過教師的實踐，已經具備了豐富的教學經驗。而戲劇教學發是指教師在進行課堂教學的過程中，通過引入比較有創意的學習環境，并將教學的內容融入到該情境當中，以此讓學生在輕松的氛圍當中，引起學生對情感的體驗，從而幫助學生對知識的消化和理解。該教學理念的提出是有一位名為海麗特·芬蕾·約瀚遜的英國教師于1911年提出。“它是一種教學上的應用戲劇，不是訓練，不是表演娛人，而是教育學之間的心關系”。同時指出在這個過程中戲劇的表演則是以學生為主，而教師所扮演的角色是組織者的角色，以此充分發揮學生主體的學習作用，并增強學生學習英語的積極性，讓他們在活動中體會到英語學習的趣味性和實用性。

1 西方國家英語教學與我國英語教學的比較

在西方國家，這種教學方法則被經常使用，并被應用在各個不同的學科，而比較突出的則是加拿大，戲劇則作為一項專門的課程對其進行教授，并通過構建出各種情景讓學生自由的表達。過程中，每個不同的學生都對戲劇產生了極大的興趣，并且在互動表演中毫不避諱，讓自己充分的融入到該課程情景當中，并盡情的表現自己。同時，很多的外國研究這表明，通過戲劇活動，可有效的提升在課堂中國的教學會話。在具體的英語教學實踐中，如何使得西方英語戲劇教學在我國推行，卻是一個困難的問題。國外戲劇教學的研究大多建立在班級人數少，易于組織的情況下。在我國，班級人數比較多，推行該教學法難度比較大。因而單純照搬國外戲劇，對我國的教育實際來講，是不可行的。在當前的英語課堂當中，很多的英語老師通常則采取這樣的流程進行：

首先是讓學生聽取相關的英語錄音，或者是相關的教師的朗誦；其次在教師讀完之后，讓學生分不同的角色進行朗讀；最后教師再針對上述的內容進行解釋。通過這樣的方式，學生學習到了很多的對話，但是對學生能力的提高，特別是交際能力方面則不高。而在國外的教學當中，英語老師往往通過相關的 肢體語言和英語對不同的戲劇場景將進行詮釋，在通過上述的步驟之后，再讓學生進行表演，從而在這種快樂的氛圍中讓學生快速的融入到場景，體會到戲劇給自己帶來的變化。

2 我國戲劇教學法應用的對策探討

借鑒英語母語國家小學閱讀教學的成功案例，經過調查研究，從教學一線得出第一手數據、資料，結合自己的教學經驗，摸索出了一些適合我國國情的英語教學新模式。

第一，明確戲劇教學規則，培養學生參與課堂教學意識。具體說來，有四點，即有紀律地開展戲劇活動，養成有令即行，有禁即止的良好習慣；有目的地開展戲劇活動，教師心中一定要有明確的訓練目的，不能純粹追求課堂的活潑，為活動而活動；開展的戲劇活動要有全體參與性，讓全體學生都能承擔活動中的一個角色。

第二，明確體現教學目的，靈活運用戲劇手段。設計戲劇活動時，應該首先考慮教學目的，把課本上的語言自然滲透到交際活動中。讓學生在活動中學習和運用語言，從而擺脫枯燥機械的重復訓練，使課本上的知識轉化為學生運用英語的能力。具體有三種形式：把文字活化為語言，把這些語言通過教師或錄音化為有聲有色的語言；把教材內容活化為實際內容，教師先按教材呈現，再根據實際情況進行操練；把教學活化為實際，教學過程實際化，堅持課堂以活動為中心。

第三，精心設計戲劇環節，有效提升教學效果。學生在課堂中的精彩展示取決于教師的充分準備，所以在英語戲劇教學中，創設靈活多樣的情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言就會收到意想不到到的效果。以下概述為三個方面：

1、課堂導入。英語戲劇教學中要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，進入最佳的學習狀態。英語導入新課的方法有歌曲式導入、提問式導入、圖片、幻燈等電教手段導入、懸念式導入、復習式導入等等，采用頭腦風暴的方式充分發掘學生已有的學習資源，為戲劇表演做好準備。

2、分組學習。教學中，由于班級人數較多，可以分成若干小組，推選組長帶領小組成員互相合作，自主學習。教師在旁只做必要指導及提示，讓學生在輕松的氛圍中動腦、動手、動口，從而達到同學間彼此溝通，取長補短。在小組學習中，同學們既可以相互幫助解除語言障礙，又可以聆聽組員間不同的想法和建議，每一位成員都積極地投身于英語戲劇表演的過程中，充分調動每一位學生的主動學習意識。

3、展現成果。在表演展示環節中，每一個小組都要進行匯報演出，每一位組員都要有表演的任務，這也有效地提高了學生參與課堂的積極性。

3 結語

通過一年多的教學實踐得出，學生學習英語的興趣有了很大程度的提高，學生的思維活躍了，勇于發表自己的見解，課堂參與的積極性提高了，合作意識增強了，口語表達能力更是上了一個臺階。戲劇教學法能為學生們學習與運用語言創設情境，賦予語言以生命力；它能讓學生們在熟悉而安全的情景下有效地預測和掌握語言；它能極大地激發學生學習英語的興趣；它能使學生暫時忘卻自身的身份去扮演其他角色，在心理上變得自信起來；它能讓參與者在彼此互動的關系中充分的發揮想象，表達思想，在實作中學習；同時它能為教學活動，提供較具彈性、活潑的教學環境。英語戲劇表演是一種既能提高學生英語表達能力、表演技能，又能提升學生的跨文化交際水平的非常有效的課內外英語學習方式。

【參考文獻】

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