大學體育教學過程中終身體育觀的培養研究

【文章摘要】

終身教育理念得到了廣泛傳播，到今天已演變為一項世界各國廣為接受的政策基點，各國政府紛紛將構建終身教育體系作為執政的一大要務，在實踐中不斷豐富其內涵。本文將主要探討體育教學中大學生終身體育觀的培養。

【關鍵詞】

體育教學；大學生終身體育觀；培養

學校的教師在教學目標的設計、教學內容的安排、教學方法的選擇以及教學評價的實施時，一定要把學校的教學目標和培養學生終身的體育目標相互結合，在完成學校的體育教學目標的前提下，還要培養學生的終身體育思想，使他們在離開學校之后還能夠堅持鍛煉，養成良好的體魄。

1 終身教育思想的價值

21世紀最有意義的教育理念是終身教育，其意義主要表現在以下三方面：

1.1終身教育思想推動教育觀念的改革

從傳統教育的意義上講，一個人只要接受了學校的教育就等于其接受了全部的教育，參加工作之后就會將所學的知識終身應用。和傳統的教育相比，終身教育強調終身的學習過程，在每個發展階段學習相關的必要知識，并將這些東西銜接起來，終身受用。也就是說，終身教育除了包括學校教育之外，還有家庭、社會等方面的，在這些方面也包括了豐富的知識。終身教育的對象是大眾，所以其具有普遍性；教學內容包括多方面的知識，具有豐富性；教學方法具有多樣性。終身教育對自我水平的提高具有十分重要的意義。終身教育改變了人們根深蒂固的教育觀念，加快了現代化教育的進程。

1.2終身教育將教育變成一種事業

教育只有在它的行動實質和空間、時問方面經歷了急劇的變化，換言之就是，只有終身教育的思想被廣泛采納，才能將教育變成一種公正、有效、人道的事業。

如果情況真是這樣，那么教育就一定要終身進行，一定要利用所有的資源，在所有可能的情況和環境下進行。只有這樣，教育的真正本性才會體現出來，即形成一種完整的終身教育，并沖破一切傳統的機構、方法、程序上面的限制。在現實社會中，弱勢群體改變自己的生存狀態的途徑之一就是接受教育，只有建立和發展了終身教育體系，所有有學習需求的人包括弱勢群體才有可能享受到良好的教育資源。鑒于此，終身教育的發展保證了社會弱勢群體的學習，為他們的學習提供了便利，將教育變成一種公正有效的事業。

1.3終身教育促進個人的發展以及不斷完善

人的一生要想自我完善必須通過學習。根據聯合國教科文組織的思想，高等教育的教育途徑應該有多種，教育的范圍要涵蓋各個年齡段，教育形式容易被人們接受；這種教育尤其要著眼于連續不斷的自我改造或自我發展。

2 體育教學中培養大學生終身體育觀的策略

2.1 在平時的體育教學過程中，要讓學生對體育有正確的認識，養成終身鍛煉的體育思想，使體育活動成為他們生活中必不可缺少的一部分，讓他們充分認識到體育鍛煉的重要性，同時體育鍛煉還要以科學的方法為指導。

2.2 教師在體育教學的過程中，一定要注重長期效益和短期效益的相互結合，使他們掌握可以終身受用的體育技能，立足于當前單元、課堂、學期教學任務，著眼于幾年或者是幾十年之后的體育教學效應。

2.3 要讓學生掌握學習體育的方法。在當前的體育教學中，不可能傳授給學生終身的體育內容。隨著時代的不斷發展，一些新興的體育活動也會不斷出現，個體自身也會不斷變化。由于事體育的內容的不斷變化和發展，就需要人們具有一定的體育學習能力和創新能力。學生的認知性學習在體育教學中越來越被重視，而作為認知性學習基礎的發現式學習法或假說驗證式學習法都是一個較長的學習過程。對單元認識的變化也必然會改變人們對體育課程內在規律的認識和體育教學過程的研究和改革。

2.4 注意特長培養，培養終身體育意識。有研究表明，體育學習和體育專長的形成對終身體育意識的培養具有十分顯著的作用。對某市高校學生的調查表明，喜歡或擅長某一運動項目并且實施的頻度高，有助于體育態度的養成；對于“是否打算終身從事體育鍛煉”這個問題，體育隊學生回答“打算”、“說不準”和“不打算”的比例分別是60.60%、36.30%和1.00%，其回答“打算”的遠遠高于全體學生的40.00%。教學中教師要善于發現學生的體育愛好，激發學生對體育學習的興趣，為學生終身體育奠定基礎。

2.5 強調“終身體育”必須首先強化體育基礎、體質基礎。首先在大學教育中，學生正處在身心發展的關鍵時期和敏感時期，一旦錯過這個發展時期，就會造成嚴重的后果，所以在大學期間，一定要打下良好的體質基礎，終身體育的培養基礎是學生能力的培養，要讓學生系統地掌握基礎的體育知識、體育技術及體育技能，同時還要結合科學鍛煉的理論和方法，培養學生獨立從事體育鍛煉的能力。獨立體育鍛煉能力包括自己主動體育鍛煉的能力、自己獨立設計體育鍛煉的能力、長期堅持體育鍛煉的能力、自己組織和管理體育鍛煉的能力、自己體育鍛煉評估的能力、適應環境變化的能力等。

2.6 改革現行學校體育教學內容

目前，學校體育的教學內容存在著這樣一些弊端：一是學生的學習內容廣泛，但不精通。二是重復內容太多，學生會厭煩，影響到學習效果。三是某些內容的選擇不符合學生的實際需要。四是學生對所學的內容沒有選擇的余地。五是教學內容的選擇缺乏終身效應，這都讓學生對體育課及至體育產生厭惡情緒，進而阻礙了學生終身體育觀的形成。因此我們的體育教學內容應盡可能地與學生的實際愛好、興趣和需求相一致，注意教材內容的終身效應，適當增加實用的健身體育、民族傳統體育、現代生活體育、娛樂體育、余暇體育和鄉土課程內容的課時量，如籃球、排球、乒乓球、羽毛球、太極拳、舞蹈、游泳等，只有這樣，才能充分提高學生的學習興趣，充分發揮他們的主觀能動性，為終身體育觀的形成奠定良好的基礎。

3 結論

隨著現代社會的發展和科技的進步，人們的工作方式和生活方式已經發生了很大的變化，體力活動日益減少，導致的生活方式病不斷增多，生活方式病已成為威脅人類健康的重要因素，因此要在大學體育教學中培養終身觀，以保障健康和充沛的精力迎接挑戰，才能為全面建成小康社會的宏偉目標出一份力。

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【作者簡介】

衛業鈞，1970，陜西寶雞人，講師，研究方向：高校體育教學。