突破思維定勢，提升答題效果

晁繼鋒

【摘要】為了適應目前以能力立意為主的高考文綜測試，學生必須具備較強的做題能力。而在平時的作業和測試訓練中，很多人卻難以突破長期固有的思維定勢，缺乏一種創新能力，以至于做題的質量不高，準確度低，效果欠佳。因此，如何突破思維定勢，增強做題能力，提升答題效果，是我們高考備考復習中必須重視的一個能力問題。本文就思維定勢的消極作用以及具體表現作了進一步的探討。

【關鍵詞】思維定勢 先入為主 以偏概全 單憑感覺 萬具同模

當前，高考文科綜合能力測試中的政治試題更加注重以靈活多變的命題角度來考查學生的素質和能力，而學生在思考和解決問題的過程中，往往局限于已有的思維定勢，不能很好地做到具體問題具體分析，從而影響答題效果。所以，作為政治教師，在高考備考復習的教學中，就要幫助學生努力克服解題中不良的思維定勢，加強解題的針對性，以提升答題效果。

一、思維定勢的消極作用

所謂思維定勢，簡而言之，就是用長期形成的固定思維方式和局部經驗來思考解決多變的問題。

思維定勢對問題解決雖有積極的一面，但大量事例表明，思維定勢確實對問題解決具有較大的負面影響，消極的思維定勢是束縛創造性思維的枷鎖。當一個問題的條件發生質的變化時，思維定勢會使解題者墨守成規，難以涌現出新思維，作出新決策，造成知識和經驗的負遷移，也使我們產生思想上的防性，養成一種呆板、機械、千篇一律的解題習慣。

唯物辯證法認為，不同的事物之間既有相似性，又有差異性。思維定勢所強調的是事物間的相似性和不變性。在問題解決中，它是一種“以不變應萬變”的思維策略。所以，一旦當新問題相對于舊問題，是其差異性起主導作用時，由舊問題的求解所形成的思維定勢則往往有礙于新問題的解決。因此，當新舊問題形似質異時，這樣的思維定勢往往會使解題者步入誤區，從而影響創造性思維的發揮。

二、思維定勢在解題中的幾種表現

1.先入為主。這種表現，就是在解題過程中，只是簡單、粗略地看了一下材料背景和問題，就以自己原來的定勢思維，想當然地做出判斷，倉促作答，致使不能抓住問題的實質。其結果必然是審題不準，答案錯誤，造成失分。所以，要想提高解題的準確率，必須克服主觀臆斷，老老實實地從材料和設問要求出發，認真審題。

例如， 2006年北京高考文綜卷考了這樣一道題： 題目給出三幅圖，圖一畫的是位少女，圖二畫的是位老嫗，圖三是少女和老嫗的結合圖案。有人做實驗，讓兩組人分別看圖一和圖二 ，再共同看圖三。看過圖一的人認定圖三是少女，看過圖二的人認定圖三是老嫗。事實上，圖三是圖一和圖二的結合，從中既可看出少女，也可看出老嫗。兩組人由于先分別欣賞了兩張不同的頭像，然后再同時看同一張圖像時就出現了不同的圖像認定，而他們所認定又都是各自最初欣賞的人物畫像。而他們的認定與事實的畫像不相符。在這一過程中就體現了先入為主的思維方式制約了人的思維空間，這時就需要努力打破這種定勢思維，不能粗心大意，從而獲取準確的答案信息。

2.以偏概全。這種表現，就是在解題過程中，不能全面、完整地分析材料，而是根據材料的只言片語，做出部分判斷，盲目作答。其結果是解題出現片面性，造成解答內容偏離材料和設問的指向性，出現失分。因此，要想答案完整全面，必須克服片面性，認真全面地分析思考材料信息和要求，謹慎解題。

例如，政治題中的最佳選擇題，特點是選項與題干隱含著論點與論據的關系，在各備選項中，只有一項最符合題目要求，其它選項雖有一定道理，但因不夠全面或不合題意而不能成為最佳選項。這時就需要根據題干要求，確定好題目的邏輯思維關系，逐個比較、分析備選項，找出最佳答案，謹防以偏概全的錯誤，或者只見樹木、不見森林。

3.單憑感覺。這種表現，就是在審題時，剛一看到問題，就覺得題中材料是在復習中接觸到的，而且是平時經常多角度練習的，而不深入分析則妄加判斷，進而不加思考地擅自作答，導致眼高手低。其結果，或偶然巧合，或文不對題。若是后者，必然大量失分。所以，要提高解題的準確度，不能只憑著感覺答題，必須像對待任何一道陌生試題一樣仔細認真地從頭做起。

例如，高考文綜全國I卷曾考過一道關于“三農”方面的主觀試題，很多學生在考后覺得答得非常好，因為平時有關“三農”方面的題也做了大量的分類訓練，好像有一種“賭住題”的感覺，隨手寫來感覺良好。殊不知，此題雖是“三農”背景，但切入角度卻相當小，考查了農民增收、保障農民工合法權益等知識，以至于那些單憑感覺答題的學生沒有仔細審題，“大意失荊州”，得分都不高。

4.萬具同模。這種表現，就是在解題方法的選擇上，不是針對具體材料和要求選擇相應的方法進行解答，而是照抄照搬，千篇一律，套用一種方法、一種模式來回答問題。其結果必然也是文不對題，所答非所問，造成失分。對于這種情況，必須克服形式主義，不同的材料和要求，用不同的方法去解答，并且要突破以往的思維框框或模式，以求方法上的突破和創新，從而準確扣題，要點全面恰當。

例如，結合時政熱點進行模擬演練，這是平時復習都能做到的。而有的學生見到熟悉的時政材料和問題，往往會先沾沾自喜，然后不假思索地照抄照搬以往的練習答案。其結果，缺乏針對性，造成失分。針對這一表現，我們必須努力克服狹隘的局部經驗，具體問題具體分析，找出針對性的有效信息和特點，再靈活作答，以求要點準確，有的放矢。

總之，教師在教學中應采取積極的態度和有效的措施，最大限度地克服學生消極的思維定勢，并在這種消除和克服中幫助學生掌握正確的學習方法，拓寬答題思路，形成良好的思維品質，從而促進課堂教學的優化，來提高答題質量和效益。