淺談農村中學英語弱科生的轉化

馬冬英

英語作為我國最常用的第二外語，是我國中小學課程中的必修課之一。我從事農村中學英語教學工作近二十年了，在教學過程中遇到的最大難題是學生的兩極分化現象。初一的學生剛開始學英語時，出于一種新鮮、好奇感，學習熱情高，成績也較好。但只憑一時興趣的學習，總是難以持久的。一旦遇上困難，就會畏縮不前，慢慢的，一些學生就開始掉隊，以后就不及格，形成嚴重的兩極分化。本人通過反復的實踐，對此問題談談自己的想法和意見。

一、認真分析弱科的原因所在

英語之所以成為一些學生的弱科，原因很多，有外因，也有內因。外因主要表現在：差生進入中學時，外語已學兩年，在幾次考試（包括小升初）中連遭失敗，他們對外語已失去了信心，產生了"破罐子破摔"的想法。有的學生因教師教法欠妥而對英語失去興趣，或因為不喜歡英語老師而連帶的不喜歡英語課，沒有多花時間和精力去學習而使英語成為弱科。內因主要有如下幾種：1.學英語不得法。表現在念單詞用漢語注音，練句型靠死記硬背。2.不了解學習英語關健和要點。英語是交際工具，必須在反復的操練中提高自己的口頭能力。但不少的學生僅滿足于能聽懂老師講的內容，而沒有花時間在聽說讀寫技能的練習上，所以就無法形成語言的技能，在學習中邊學邊忘，越學越困難，最終導致掉隊。3.學生在英語學習過程中存在心理障礙。表現在：①焦慮、自卑。初學英語時，大多數學生對英語都抱著濃厚的興趣，但部分學生在學習過程中，隨著學習的深入，學習達不到自己預期的目的。自信心、自尊心受挫，失落感增強，認為自己不是學英語的料，缺乏競爭意識和克服困難的信心和勇氣，最終導致對英語產生厭惡的心理；②有些學生急于求成，粗心而不踏實，學習不求甚解，稍有成績，沾沾自喜，一旦遇到挫折，煩躁不安，情緒一落千丈；另外，在農村中學，學生的主體地位未能得到充分發揮，學生在課堂中的參與面小，一些學生就會覺得教師的教學遠離了他們，久而久之不敢大膽開口說英語，產生厭學情緒，學習英語就會困難重重，一段時間后，掉隊就難以避免了。

二、強化英語弱科學生的學習方法

1.加強情感的溝通。教育心理學告訴我們，差生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生或父母外出打工的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心；我還注意了解每位差生的情況，決不把他們當作包袱，不鄙視他們，放棄他們，了解他們的特長，愛好，縮短師生之間的距離，重視學生的情緒變化，積極主動與后進生用簡單的英語對話，不歧視，多鼓勵，讓他們切實感覺到老師對他們的真誠關愛，從而重新激發他們的學習熱情，積極主動配合老師，加強學習。

2.理解、尊重、寬容，善待差生。英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等，這些差生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，有厭學情緒。自信心不強我主動采取適當的形式去栽培他們。當我看見差生抄其他同學的作業時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫差生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果，每次的單元測驗，我將成績有進步差生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些差生的頭腦反應的慢點，有時一個簡單的時態講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。無數事實證明，差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是十三、十四歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。

3.重視興趣培養。“興趣是一切學習的動力”，它激勵人們去尋求知識、開闊視野，是學習自覺性的起點。英語之所以會成為弱科的主要原因之一就是對英語缺乏興趣。所以激發學生的學習興趣很重要。差生上課時注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時，我總是面常笑容地說：“very good”。這樣差生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長差生上課專注的時間，我常結合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好差生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒。讓差生在和諧輕松的氣氛中學習。

4.尋找閃光點，刺激自信情緒。要尊重性格內向或學習有困難的學生的人格，善于捕捉他們的閃光點，多一點表揚，少一點批評，把教學起點放在他們“跳一跳就可以接到果子”的標準上。大多數差生往往是“笨鳥的飛”，甚至于“笨鳥不飛”教師就只好常帶著他們先飛。我利用輔導課幫助差生預習新課。幫助他們多次溫習音標掌握單詞的拼讀規律正確發音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和差生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法，“教是為了不教”。培養他們自學的能力，并多花時間。增強他們不甘落后，奮起直追的競爭意識和進取精神。

5.及時鼓勵，體驗成功經驗。每一個學生都渴望進步，渴望受到尊重。這就需要教師注意觀察，充分發揮每個后進后的優勢和特長，多為他們提供學習的機會。課堂上應常提問后進生，并注意提問時的態度，多給予鼓勵，把評語由“你真差勁”改為“你真聰明”，“不錯”，“不錯，有進步”等，當學生取得成績時可及時地予以表揚，還可以與家長取得聯系，向其匯報學生取得的成績。這樣學生就會有成就感，今后就會自覺主動的學習，成績就會步步高升。如此，他們的學習積極性明顯增強，逐步讓他們體會到“我能行”、“我在進步”的愉悅中。

6.分類教學，個別輔導。由于農村中學學生的素質參差不齊，學業成績不盡人意，這樣，就要求教師在教學過程中，教學目標要有層次化、分類要求好、中、差學生，使每位學生在原有的基礎上得到提高，防止克服后進生心理上的失敗定勢，充分了解后進生的心理變化進行適當的個別輔導，對差生的作業我經常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養成他們按時交作業的習慣。每個話題結束后我幫助他們歸納重點難點及有用的詞語，及時檢查及時反饋，叮囑差生千萬不要把太多的缺漏帶到下話題以免造成新的更大的差距。不僅給他們補態度、習慣，這是他們甩差變優的保證，還要加強對這類學生在學習方法上的指導，要讓他們不斷模仿，不斷重復，不斷操練，讓他們學會記憶的方法，幫助學生與自己的不良的習慣作斗爭，養成良好的學習習慣。

總之，作為教師要本著對學生高度負責的精神，關心愛護每一個學生，及時發現每個學生身上的問題，做到耐心細致的工作，在教學過程中，我們不要輕易的放棄一個差生，要根據實際情況，促進后進生心理的轉變，著力于實際能力的培養，用不同的方法教育每個學生，正確引導每一個差生，使班上的學生都能參與教學活動，不致出現優生少差生多，越學越沒勁的現象。