讓你的英語與眾不同衛

辛衛

當代信息技術的發展使得現代教育技術走進了校園，多媒體教學與計算機輔助教學取代著傳統而單調的“粉筆+黑板”的教學手段，并被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。小學英語是一門特殊的語言學科，要掌握好這門語言，不但要有習得這門語言的自然環境，而且要結合學生的心理特點及語言的社會性等特點進行教學，傳統的教學不容易做到這一點，而多媒體教學以其利用計算機的交互科學性、界面友好性、反饋及時性的特點，恰恰彌補了課堂教學不足，給傳統的小學英語教學增添了無窮的魅力。

一、運用網絡技術，改革小學英語教學模式

網絡信息化教學是一種與傳統教學有很大差別的全新教學模式。在實踐中，我們一方面利用它來創設或模擬真實的語言環境，讓學生更多地參與語言實踐；另一方面利用網上資源，培養學生獲取信息、分析信息、處理信息、運用信息、傳遞信息的能力，更好地培養學生自主學習的能力，為終身學習打好基礎。

1.運用網絡課件，培養學生自學能力。教師根據教學目標要求學生在課內或課外通過訪問校園網站，可共享該課件資源。提供In the park，On a farm，My home，Near the beach，In the zoo等場所。學生如果點擊"In the zoo"按鈕，就進入“動物園”的場景，各類動物呈現在眼前。有的在嬉戲，有的在散步，有的在洗澡，有的在用餐，形象生動，栩栩如生。只要學生用鼠標隨意點擊動物，相應的單詞和音標就會出現在動物身旁的“氣泡”中，讀音會通過耳機傳出。學生可以看著單詞和音標，聽著標準讀音來自學單詞。如果學生選擇了對話按鈕，再選中某種動物，如Monkey，耳機里就會傳出Monkey和Elephant的對話：

M：Good morning，Mr Elephant.What are you doing？

E：Oh！May I having a bath.My nose and feet are Very dirty.

M：Ok！May I have a bath with you？

E：Certainly.

M：Oh，I have some bananas.Would you like one？

E：OK！I like bananas a lot.

M：Here you are.Catch！

E：Thank you very much.

同時，如果你選擇了對話原文按鈕，屏幕上就會自動出現中英對照的對話原文以供參考。學生不僅能逐句跟讀，而且還能扮演不同角色做配音練習。網絡課件的教學，有利于增加學生的詞匯量，有利于提高對話教學的實效，使學生在掌握更多詞匯的基礎上，更靈活地運用對話。在學生學習過程中，教師能夠隨機調用任何一臺學生機，隨時掌握學生的自學情況，以起到組織者、監督者和指導者的作用，更好地調控課堂教學進程。根據測試反饋，實驗班同學在詞匯掌握和對話運用方面都明顯優于對照班。

2.小學英語多媒體教學的閱讀“優化” 。

閱讀是小學英語高年段教學的核心內容之一。而應用計算機和網絡，往往學生能讀到最有趣，最富時代氣息的文章。方法有通過介紹一些小學英語在線收聽的網址，在線欣賞有聲故事，看英語VCD，欣賞兒童英語歌曲等增加學生閱讀量，提高聽讀能力。

如課外延伸作業，讓同學們利用搜索引擎自己去Internet或資源庫搜集與教學內容相關的素材進行個別化的自主學習。給同學們提供一些好的網站，例如：劍橋少兒英語學習中心，新知堂少兒英語網，英語角等等。如讓學生進入新知堂少兒英語網http：//www.大耳朵英語.com.cn/，當單擊‘少兒英語，便可以看到少兒英語網提供的幼兒英語教學節目。這兒有字母歌，游戲，短語，故事，詞典等，其中的英語故事圖文并茂，有聲有色，環環相扣，處處設置懸念，十分引人入勝，實現了寓教于樂的教育境界。例如，學生還可通過運用本課所學的英語向外國小朋友發郵件，使英語學習達到學以致用的目的。這種網絡閱讀教學模式讓課堂教學與課外學習架起了互通的橋梁，還最大限度地調動了學生的自主能動性，這也還充分體現了以學生為主體的素質教育觀。

二、用多媒體教授主體句型的運用及思考

例1：教授有關天氣情況基本句型的運用

教師依次出現五幅靜止的天氣情況的圖片，分別代表：rainy， sunny， cloudy， snowy， overcast 幾種天氣情況。有些圖片答案不是唯一的。每幅圖出示后，在下面出現句型：Whats the weather like？ Its _______.同時又一個問號的標志在閃動，表示給學生提出問題并讓學生思考。在學生回答出結果后，點擊橫線處，出示正確答案，并給出整句的英文發音，讓學生跟讀。

例2：句型的鞏固及提高

教師出示一幅中國地形圖。要求學生對幾個城市在不同季節的天氣情況有所了解。接著將印有這些城市及季節的天氣情況的表格發給學生，讓學生分組討論。天氣情況部分不出現文字，只用代表天氣的圖標表示。討論完畢后，讓學生結合投影上出示的城市進行問答。最后教師出示一段對話，給對話配上全文的英文對白及部分新單詞的發音，讓學生邊聽邊跟讀。

多媒體教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化為形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為英語教學的發展趨勢。它能將內容生動有趣、形象逼真、聲音動聽的文本、圖像、音響等信息綜合在一起，給學生展示一個無限廣闊的時空學習領域，把學生帶進一個全新的、立體的信息市場。