幼兒語言教學探析

伍國秀

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0120-02

根據我國幼兒園新綱要精神，5～6歲的幼兒語言教學活動主要應該側重對幼兒的傾聽、表達、文學欣賞和早期閱讀能力的培養，同時結合其他活動進行，使幼兒的各方面的綜合技能同步提高，要做好這一切，我認為應做好以下幾點：

一、為幼兒提供交往的時間和空間，發展幼兒的語言交往能力

老師根據本班幼兒的特點，在幼兒的日常活動中，給幼兒提供盡可能多的交往時間和機會。在每天的自由活動中，讓幼兒自由地選擇玩具、選擇場地、選擇同伴，使幼兒有更多的交往時間和機會，讓幼兒在無拘無束的氛圍中大膽交談，使孩子們有話可說，愿說，敢說，說透徹。在教學活動中，創造各種機會，制作和提供各種材料使幼兒有話可說，同時，孩子在游戲中的角色串聯，不但豐富了游戲情節，還大大提高了交往的能力。

二、發展語言能力應滲透到各種活動之中

幼兒的語言學習僅靠語言課及相應的語言活動還遠遠不夠，必須將幼兒的語言訓練滲透到各種活動之中。

（1）在音樂課的活動中滲透。音樂是陶冶情操的一種藝術，生活中處處有音樂，憑借幼兒對音樂的興趣，可在大班音樂活動中適當加入聽音樂、學語言的內容。這種活動應在幼兒充分感受音樂，理解、體驗音樂形象的基礎上進行。如：可讓孩子欣賞一段優美動聽的音樂后，對孩子進行提問。通過提問和回答，不僅能提高幼兒對音樂的理解能力和欣賞能力，更能使幼兒根據不同的音樂性質用相應的語言來表達。

（2）在美術活動中滲透。幼兒的世界到處充滿著美的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，教師可在美工活動中，抓住幼兒這一特點，讓幼兒對自己作的畫進行講述。如：在孩子作完一幅畫后，請孩子把畫面內容講出來，再請小朋友給畫中的小動物說句話等等。這樣，在輕松愉快的氣氛中，既培養了幼兒的繪畫能力，又發展了幼兒的口語表達能力。

（3）在計算活動中滲透。在上計算課時，可采用游戲的形式，讓幼兒在玩玩說說中學會計算知識。

（4）在體育活動、故事中滲透。在體育活動中幼兒的活動量比較大，興趣很高，可在體育活動中通過做游戲，讓幼兒在玩玩鬧鬧中自然地提高語言表達能力。

如語言游戲“說相反”、故事續編“貓醫生過河”、兒歌創編“動物世界真奇妙”，表演“咕咚”故事，看圖講述“小雨傘”“讓座”，拼圖講述“聰明的公雞”。以及在日常生活中滲透的語言活動，如“今天的新事兒”“論天氣”“報食譜、說菜名”等讓幼兒在輕松愉快的學習氛圍中學習語言。

為使所學的內容得以及時鞏固，應將活動時使用的相關教具、情景圖等放置在固定的區域中，使之隨時隨地的去學習、體驗和交流，不僅培養了幼兒的觀察技能，鞏固了幼兒的記憶，而且培養了幼兒的協作精神和自主學習的興趣，同時又拓展了幼兒的思維。

三、采取多種方法整合的教學方法和教育方法

按新綱要的主旨，語言教育應是聽、說、讀、寫、觀察、表演、思維、想象、操作等行為的整合，因此在活動時教師應抓住各種契機，挖掘幼兒各方面的潛能，對幼兒的活動表現和教材內容應有一種整體的意識，才能真正培養幼兒語言綜合素養和能力。

這就要求教師在活動的設計中以語言表述為主，引導和支持幼兒在與教師的合作中進行不同側面的觀察和感知，從不同層面的探索活動中應用不同的操作方式進行多元化的合作分享，將整個活動有機地結合起來，讓幼兒在單一的活動中進行綜合性地獲取與提高。

如在故事教學中可采用聽故事，看圖說感受，以圖或文字做記錄，學表演，做游戲的活動與有選擇的、有機的內容整合于一體，既豐富了活動內容，又引導了不同水平幼兒的表現欲望，同時還提高了幼兒運用語言的能力。

四、培養幼兒具有良好的語言習慣

對于幼兒來說，語言習慣主要指聽、說、讀、寫四大方面中的前三項，而傾聽則是幼兒感知理解語言的行為表現，也是幼兒學習語言不可缺少的一種行為能力，它關系到人際交往和對語言的理解水平，以及他們的語言能力的發展。

而幼兒文學作品則是引起幼兒傾聽的良好素材，如在故事欣賞活動“媽媽和她的勿忘我”的活動中，通過配樂故事的欣賞使幼兒從感人的音樂和動人的故事情節之中，逐步體味一位普通媽媽對孩子的那一份真愛。

這樣不僅使幼兒聽辨出了故事的基本情節，而且激發了想說的動機。而說則是語言的關鍵，如何引導鼓勵幼兒大膽的從最簡單、斷斷續續的說到流利、完整、連貫的說，應從對父母、同伴的說到集體面前大膽地表述入手，將源自于生活的、比較熟悉的和幼兒感興趣的內容，作為活動的主題素材，給幼兒提供大膽說的情景，使幼兒情不自禁的對活動發表自己的見解。

在培養了幼兒聽說習慣的同時，切勿忽視對幼兒良好閱讀習慣的培養。我們應從幼兒視圖入手，而后導入情景講述、看圖說話，最后介入有序的翻閱圖書，學會觀察和思考，并進行評價性的拓展評述。這樣就出現了不同等級的思維會有不同的思維表述。結合教師在閱讀的過程中將聽、說、讀的技能綜合于一體的引導，最后進行綜合評價。

幼兒園語言教材具有靈活性，要求教師能更快地提高自身素質，在實踐中不斷創編有自己特色的教學方式與教材，根據幼兒的需要對原教材進行一些創造性的改編或自編，充分發揮教學的藝術魅力。繪本多維教學能讓幼兒通過感知繪本作品，學習成熟的語言，并得到創造性運用語言的啟示，特別是提升了語言的表述能力，使幼兒想說、敢說、會說，且說得非常好。通過讀圖獲得更多的感知，使幼兒情感、想象力、靈敏度以及審美感得到提升，豐富了幼兒的成長經驗，成為他們成功與快樂生活的源泉。

（責任編輯 曾 卉）endprint