教師與學生情感溝通中的障礙淺析

吏金平

中圖分類號：G635.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0111-01

建立良好的師生關系，“愛”是核心，是靈魂，更是教育的需要。教學互動中新型師生關系的建立在很大程度上取決于師生之間情感溝通的融洽程度，即在教學互動中建立新型的師生關系需要師生之間良好的情感溝通作為基礎，要想在教學互動中建立新型的師生關系，教師必須主動克服影響師生情感溝通的障礙因素，過好情感溝通關。那么在教師方面，哪些因素影響著師生之間的情感溝通呢？

一、不善于主動跟學生接觸

在有些教師看來，部分學生“成事不足，敗事有余”。你越親近他，他越在課堂教學互動中為所欲為，破壞教學互動氣氛，影響其他學生學習，挫傷教師的授課激情，不如將其放在一邊清靜。其實這部分學生是因為教師與之接觸太少，他們在用這種方式引起教師的注意，好讓自己獲得表現的機會。事實上，如果教師經常與之接觸，相互溝通，就能相互了解，相互理解，建立友情，也能將這部分學生融入教學互動的氛圍之中，他們在被關注的情況下，更有可能主動配合教師的教學互動。

二、對學生缺少熱情

在有些教師看來，有些學生不求上進，甚至坐在教室里“曠課”，還時不時鬧點動靜影響其他同學的學習，因此對他們熱情不起來。其實在師生交往中，教師要有熱情，學生才會講出心里話，便于教師掌握學生的心理動態。學生對態度冷淡、語言生硬的教師常常是敬而遠之的，當然不利于師生之間的情感溝通。相反，教師熱情地對待每一個學生，學生就會親近你，關系融洽后就會主動配合你。如此，也就容易建立起教學互動中新型的師生關系。

三、有些教師對教學不能嚴格要求

在有些教師看來，以自己的學識應對高中生的求知欲望綽綽有余，不必在備、教、輔、改、考、析和與學生相處的各個細節中認真地做準備。正是這些錯誤的認識，導致部分教師工作投入不夠，認真細心不夠，存在言多行少的現象，最終會失去學生的信任，造成師生情感疏遠，不利于教學互動的和諧，難以建立起教學互動中新型的師生關系。

四、缺乏興趣愛好

在有些教師看來，搞好教育教學工作，才是唯一正當的途徑，再說學生的基礎只有那樣，連完成主要的學習任務都困難，還談什么興趣愛好呢？在這種想法的驅使下，教師在教學互動中表現得不冷不熱，于是學生原本不太濃的興趣愛好也漸漸放下了。事實上，教師應該根據學生的興趣愛好來展現自己已有的相關愛好與特長，培養自己新的興趣點，發揮自己的專長，這樣才能夠在教學互動中吸引學生、結識學生和了解更多的學生，也讓學生在教學互動中了解教師。

五、偏愛部分學生

在有些教師看來，對少數幾個學習成績好的學生有一些偏愛是正常的，因為他們能為教師、班級爭光。其實，這種“愛”帶有很強的功利性，嚴格說來不是對學生正常的愛，而是在為少數幾個學生得罪大多數學生，這是得不償失的事。因為教師偏愛少數幾個學生，其他學生就會產生抵觸情緒，跟教師疏遠，同時，受偏愛的少數幾個學生也會在集體中受到孤立。這樣一來，教師的教學互動就會冷場，沒有學生配合，更難建立起教學互動中的新型師生關系。

六、有些教師的言行缺乏定性

在有些教師看來，學生是來接受教育的，教師的職責就是教育學生，因而教育語言輕一點，重一點，無所謂。其實不然，教師講話不注意分寸和場合，會挫傷學生的自尊心。因此，教師的舉手投足、言談舉止都應該是學生的模范。教師要盡力克服言語上的隨意性，努力提高語言表達的嚴謹性、藝術性，真正做到讓自身言行更具魅力，更具親和力。

七、不夠寬宏大量

在有些教師看來，教師的尊嚴不容挑戰，教師的威嚴不容侵犯。于是在教育教學言行中表現出斤斤計較，得理不饒人，顯得不夠寬宏大量。這樣的結果只能是降低自己的威信，影響師生之間的感情。沒有情感作為基礎的師生關系，要想在教學互動中有序互動是很難的，因此，教師在與學生的交往過程中，在堅持原則的基礎上，應表現出自身應有的寬宏之量、寬容之心。只有這樣，才有可能建立起和諧的師生關系，在教學互動中逐漸達到建立新型師生關系的目的。

八、帶著情緒進教室

有些教師將家庭、社會上形成的不良情緒帶進課堂，無形中將授課對象作為出氣筒，委屈學生，其結果是讓學生極其反感。一個讓學生極其反感的教師能在教學互動中建立起新型的師生關系嗎？因此，要想在教學互動中建立起新型的師生關系，教師必須克服帶著情緒進教室的毛病。

（責任編輯 劉 馨）endprint