放開雙手，讓化學教學變得簡單

柴穎

摘 要 在教學中，教師要讓學生形成“有興趣——有信心——能學好——運用它——愛上它”這樣的良性循環。為了達到這樣的目的，需要教師教學方法的改變，還需要學生學習方式的變化。教師要放開雙手，變“教”為“導”，學生要自行探索，變“被教”為“愛學”，通過師生的共同努力，讓化學的教與學變得簡單。

關鍵詞 中學化學 學生 自主性

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0093-02

化學已發展成為材料科學、生命科學、環境科學和能源科學的重要基礎，成為推進現代社會文明和科學技術進步的重要力量，并正在為解決人類面臨的一系列危機，如能源危機、環境危機和糧食危機等作出積極的貢獻。那么如何在化學課堂中發揮學生主體作用，進行高效教學呢？

一、教師放開雙手，變“教”為“導”

（一）教師充分準備，精心設計教學過程、教學方法，并不斷反思

第一，備教學內容，備教學重難點。教師要熟練掌握《新課程標準》，要能很好地把握知識點，把握重難點。同時要多角度的分析，盡可能地用多種方法解決學習中遇到的相關問題，以便在有需要時為學生提供多角度的思維。

第二，根據學生的實際情況，備教學過程和方法，為學生提供必要的學習資料、課本或者是必要的輔助資料，讓學生能從充分的資料中歸納或探究新知識。

1.設計的問題一定要有梯度，要由簡到難，由淺到深，由表及里，這樣學生學習起來才得心應手。例如：在新人教版上冊教材第三單元課題1《分子和原子》中，我設計了以下的問題：（1）請大家閱讀課本48頁至49頁內容，歸納出分子的性質。（2）請大家用分子的性質解釋下列現象：①春天，百花爭艷，花香沁人心脾。②氧氣在一定條件下，可以通過壓縮，變成液態，裝入藍色的鋼瓶中，便于提供給有需要的病人。（3）請大家思考并列舉：生活中有哪些現象可以用分子的性質來解釋。（4）老師有些想法，請大家幫老師判斷一下是否正確：春來來了，柳絮紛飛，這體現了分子的不斷運動；沙子和石頭混合在一起之后，沙子進入到石頭之間的縫隙，這體現了分子間是有間隔的；當清晨第一縷陽光照射進房間，我們會看到有很多懸浮在空氣中的物質，這就是我們所學的分子，也體現了分子質量小、體積小的性質。

2.教師設計的問題一定要明確，這樣學生才知道該干什么。例如：在觀看了一段實驗室制取氧氣的視頻之后，教師問：看了這段視頻之后，對于實驗室制取氧氣的實驗操作方面，你發現了哪些問題？這樣的效果是顯而易見的。

3.教師可以適當地設計一些游戲學習方式，例如：（1）小組接龍式，即將學生分成8～10個小組，按照順序逐一說出規定的內容，說不出來的扣分，說的又快又好的加分。（2）小組競賽式，即將學生分成4～5個組，出示課前準備好的競賽題，有必答題、搶答題、風險題等，進行比賽。

第三，教師根據學生在課堂上的學習情況，要及時做好記錄，做好反思工作，以便指導以后的教學工作。

（二）相信學生，學會放手，讓學生成為課堂的主人

第一，教師在課堂中要能縱向的把握課堂，對課堂要做到放的出去，收的回來，并隨時準備為學生提供橫向的思維。縱向的思路，即整個教學思路，要條理清晰、層次分明。橫向的思維，即在每個環節中對知識點的多角度分析，多方向思考。

第二，教師在課堂中要做到能從不同角度去分析學生，能用欣賞的眼光來看待學生，能夠善于發現學生的優點，力求讓每一個學生都能在課堂中有自己的收獲。

（三）聯系生活實際，讓學生喜歡上化學

第一，課堂上要盡可能多的告訴學生一些化學上的小故事，或是與化學有關的生活竅門、生活妙招。例如：在講到活性炭的吸附性時，可以告訴學生，在家里可以用活性炭放在冰箱里去除異味，如果沒有活性炭的話，柚子皮放在冰箱里同樣能除去異味。

第二，課后布置的作業，盡量能將所學知識與生活實際聯系起來。例如：在學到水的凈化時，可以讓學生在課后動手自制一個凈水器，看看誰做的最好，并說出自己所做的凈水器的原理。

二、學生自行探索，變“被教”為“愛學”

（一）根據學習目標，課前學會預習

第一，為學生準備好學習目標，并要求學生找到知識點在生活中的運用。要求學生預習時不能只停留在“想”，要邊想邊寫，把想到的記錄下來。

第二，教師要在課前對學生的預習結果進行檢查，并且做出批示，每天都評比預習冠軍。

（二）課堂上展示自己的預習結果，并和大家共同探討

學生根據老師出示的學習目標，學習重難點及考點，并相互討論，相互交流，完善并改正自己的理解。

（三）課后整理自己所學的內容，盡可能多地聯系生活實際，做到學以致用

學生在課堂上學會了某些知識，一定要讓他們在學會了之后，多運用，這樣才能延長知識在學生頭腦中的存儲時間。

（責任編輯 劉 馨）endprint