如何提高高中語文教學效率

張廣蘋

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0084-02

很多語文教師對于高中語文教學都有一種共同的感受：盡管自身很努力，備課和上課也很認真，可學生的學習成績卻始終提不高。這就好比是拳手的一記重拳卻擊打在了棉絮上，那種無奈讓很多教師想起來都心煩。我在語文教學這條路上走了多年，回首過去，總結如何提高高中語文教學效率的方法，我想應該做到以下幾點：

一、三分鐘演講

三分鐘演講的方式不僅可以引導學生廣泛關注社會生活，促使學生多讀、多看、多思，增長學生的知識，提高學生的認識能力，更重要的是它還可以鍛煉學生“說”的能力。具體做法是：上課后，由一名學生到講臺演講，一天一人，按學號依次轉換。一名同學講完后，其它同學評議，并給予相應的得分。這種訓練形式的話題可根據學生的認知水平來確定。我要求學生高一時采用自我命題演講。高二時，抽題演講。我要求每一位同學出一道題目，然后把它集中放在辦公室，輪到演講的同學就來抽題。高三時則統一要求采用臨時抽簽即興演講的方式。

二、美文欣賞

這一環節不僅可以開闊學生視野，提高學生寫作水平，而且有利于學生人生觀、價值觀的培養。我的做法是每節課拿五、六分鐘的時間來讀一篇文章或者經典段落，文章的篇幅不要過長，內容可以多樣，比如優秀作文、經典素材、時文選粹、立志故事、逸聞趣事等，讓同學們去思考、去感受。我記得有一段時間和同學們一起欣賞一本叫《感恩父母》的文集里的文章時，我們都被里面的故事感動得熱淚盈眶。從同學們的眼神中我讀出了真誠與希望，感受到我們語文人的那一份責任和自豪。

三、預習提問

講課之前由教師設計問題，設計問題的時候要注意以下三點：A.設計的問題不僅要與教學目標相符，而且要符合課文文體特點；B.題量要少而精，便于學生記憶，一般為三道題左右；C.要求學生結合課文不能偏離主題。例如《項鏈》一課的題目設計是：1.你更喜歡舞會前的瑪蒂爾德還是十年后的瑪蒂爾德？2.你認為丟失項鏈對瑪蒂爾德來說是悲劇還是喜劇？3.瑪蒂爾德的經歷對你認識生活有啟發嗎？教師設計題目一方面可以指導學生閱讀，避免閱讀的盲目性；另一方面也培養了學生自學的能力。

四、精心準備導語

學習興趣是創造能力發展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸收學生的注意力、思考力和想象力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半。所以每一堂課，我都要花費很多的精力精心準備導語，讓學生感到每一節課的重要意義和樂趣，激發他們巨大的學習熱情和活躍的思維。例如我在講《孔雀東南飛》時，引用陸游和唐婉的那兩首凄婉哀絕，飽含無奈與傷痛的《釵頭鳳》詞，緊接著講述陸、唐二人纏綿悱惻的愛情故事以及那令人傷痛欲絕的悲慘結局來引入課文。這樣既激發了學生的學習熱情，又創設了一種情景，讓同學們主動地投入到課文中來。

五、開展討論

以小組為單位對教師設計的預習問題或學生提出的問題進行討論，以便取長補短，求得正確。小組討論一方面可以幫助學生正確理解課文，同時也進一步培養了學生“說”的能力。比如講《孔雀東南飛》時，在疏通文字的前提下，學生提出了不少有創意的問題，如：①焦母遣蘭芝回家，蘭芝是不是犯了“七出”中的哪一項？“七出”指什么？②“三從”中言“夫死從子”，但焦仲卿為何要從母呢？③焦仲卿夫婦為何不私奔而選擇殉情呢？④焦氏夫婦的悲劇和梁山伯與祝英臺的悲劇相比，有何異同？這時我就讓他們分組討論這些有創意的問題，在組內交流過程中他們自我評判，自我講解，相互交流，有時爭得面紅耳赤、不可開交，但他們始終保持著飽滿的熱情。然后我再有針對性的啟發講解，往往講解完之后，一部分同學為自己思維的正確而自豪；一部分同學則頓感恍然大悟。這時我再引導他們總結思路及錯誤的原因。

六、主動學習

1.開展游戲競賽法、小組探索法、共同學習法等，調動學生主動學習的積極性，讓學生在競爭與合作兩種關系的處理中，形成良性發展的和諧關系。2.語文課上適當采用懸念和討論的方式來促使學生主動學習。懸念可以激發學生興趣，討論可以促使學生思考。兩者均可以不同程度地促使學生主動學習。3.重視學生中的非正式的小團體，教師要揚長避短，充分發揮他們在學習上有利的一面，采取更為多樣的教學策略，把“外控”與“內控”有機地結合起來，保證課堂教學的和諧高效。4.高中生普遍從內心渴望得到教師、同學的稱贊，尤其看重別人對自己智力成果的贊揚，因此，在教學互動中，教師多鼓勵每一個學生的點滴進步，給予他們適當的角色扮演，促進他們主動地學習。5.積極開展正確的學習評價，在課內、課外與學生的交流中給予學生正確而又積極的評價，對學生的作業（作文）進行認真地批改，通過種種潛移默化的方式，激發起學生的學習熱情，同樣能促使學生在課堂上主動地學習。

（責任編輯 曾 卉）endprint