高中語文閱讀教學(xué)方法淺談

李素霞

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0025-01

長期以來，中學(xué)語文閱讀教學(xué)側(cè)重對范文的文章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容進(jìn)行深度解析，通過知識記憶積累進(jìn)行方法訓(xùn)練，這種教學(xué)方法導(dǎo)致了如今高中語文閱讀教學(xué)的諸多不盡如人意之處。本文分析了改進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)的意義，并在此基礎(chǔ)上提出了改進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)的幾點看法。

一、中學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

從課堂教學(xué)生態(tài)的角度看，我們的中學(xué)語文閱讀教學(xué)至少存在如下問題：教師的行為表現(xiàn)為霸權(quán)與控制；學(xué)生行為表現(xiàn)為從眾與退縮；課堂群體生態(tài)的失衡。這些問題的存在必定造成教師教育民主和學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的喪失，由此帶來的弊端是：主體性缺失。以教師主體作用壓抑學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)生主體自主活動整體缺失；學(xué)生主體間交往活動缺失。有效性缺失：學(xué)生缺少獨立自主、合作探究學(xué)習(xí)的時空，閱讀教學(xué)的少、慢、差、費的現(xiàn)象普遍存在。創(chuàng)造性缺失：教學(xué)缺乏應(yīng)有的生活意義和生命價值，僵死、教條的教學(xué)方式嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)造性。情感性缺失：教學(xué)設(shè)計忽視情感性培養(yǎng)，教學(xué)中沒有激情，沒有創(chuàng)造，沒有靈性，有的只是平鋪直敘。

二、語文閱讀教學(xué)的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

孔圣人曾教育過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這些精髓妙語無不說明興趣的重要性。這些慣用語教師常拿來教育學(xué)生，但是又有多少老師能真正的做到在培養(yǎng)興趣的同時，來提升學(xué)生的認(rèn)知能力。對于高中語文閱讀教學(xué)，這是一個需要時間來反復(fù)打磨的，不能起到立竿見影的效果，很難收到時效性。況且，現(xiàn)如今，科技的進(jìn)步，學(xué)生接觸到的電話、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等等，可以讓學(xué)生來享受生活，緩解壓力，故此，閱讀已經(jīng)不是陶冶學(xué)生情操的有效途徑。所以，閱讀興趣大大削減。因而，在閱讀教學(xué)中，教師要適時地改變教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。在語文閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供故事情節(jié)較強(qiáng)或者詞句較精彩的段落，來為學(xué)生提供閱讀素材。通過創(chuàng)設(shè)閱讀情景，讓學(xué)生立身其中，從中感悟作者的情感和寫作的內(nèi)涵。也可以進(jìn)行有效的分組，讓學(xué)生通過競賽的方式來汲取精美的詞段。這樣既提高了學(xué)生的閱讀興趣，也增強(qiáng)了閱讀的效率，達(dá)到了閱讀教學(xué)的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

對于高中語文閱讀教學(xué)來說，好的閱讀技巧是學(xué)生終身受益的良策。在語文閱讀教學(xué)中，教師要做好技巧和方法的引導(dǎo)。當(dāng)閱讀一篇文章時，首先要做的就是讓學(xué)生進(jìn)行初讀，所謂的初讀就是理清文章結(jié)構(gòu)（首尾呼應(yīng)形式），把生字詞弄清楚，使讀起來的文章不會出現(xiàn)障礙。其次，進(jìn)行復(fù)讀，所謂的復(fù)讀，就是通過問題來閱讀，在閱讀時，學(xué)生帶著問題閱讀，將所要解答的問題在文本中做好標(biāo)記，然后了解文章的整體內(nèi)容。然后，進(jìn)行精讀，所謂的精讀就是針對性的閱讀，對文章的主旨進(jìn)行反復(fù)地推敲，對問題中的的關(guān)鍵詞進(jìn)行仔細(xì)地斟酌、揣摩，然后結(jié)合文章的整體內(nèi)容進(jìn)行解答。最后，讓學(xué)生進(jìn)行自我感悟，在讀完一篇文章后，要進(jìn)行總結(jié)歸納，做到自我認(rèn)知，自我反思，最終達(dá)到思想的升華，并且從中掌握閱讀及寫作的技巧。

3.打牢學(xué)生的知識基礎(chǔ)

根據(jù)新課標(biāo)中“課程目標(biāo)”的要求，在閱讀作品內(nèi)容方面，要教會學(xué)生掌握題材內(nèi)容、背景環(huán)境、情感主旨等相關(guān)知識。在鑒賞作品技巧方面，要教會學(xué)生掌握體裁結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、抒情方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、語言風(fēng)格等相關(guān)知識。只有將以上這些基礎(chǔ)知識融匯貫通并落實到語文教學(xué)中，才能使學(xué)生真正學(xué)會理解閱讀、分析鑒賞，進(jìn)一步提高寫作水平；才能全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；也才能使語文教師把閱讀鑒賞教個明明白白，不再做無用功。

4.合理地把握、運(yùn)用教材

教材之所以拿來供給師生應(yīng)用，主要是因為教材在編排上遵從循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，教材不會重復(fù)教學(xué)知識，從而避免了因重復(fù)而導(dǎo)致時間與精力的不必要浪費，而且，為教師在教學(xué)方面提供了引路的方案。葉圣陶也曾說過：“教材無非是個例子”。這句話表明教材只是一個引導(dǎo)，是教學(xué)課程中的一小部分。所以在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時，一方面教師要遵從教材的程序來施教，另一方面，教師在把握教材的基礎(chǔ)上，要加之自己的經(jīng)驗方法，通過對文章進(jìn)行深刻的認(rèn)知、把握，探究、感悟，總結(jié)、思考，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，在教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，適時地做好因材施教，一切從實際出發(fā)，適時地改變教學(xué)策略，使閱讀教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint