淺談機械基礎教學中新課導入的藝術

趙會軍

摘 要：新課導入是教學的一個重要環節，本文以機械基礎課程為例，探討幾種比較實用的新課導入方式，以激發學生的學習興趣和求知欲，獲得理想的教學效果。

關鍵詞：機械基礎？課堂教學？新課導入

機械基礎屬于職業院校機械類專業的基礎課程。課堂教學效果的好壞會直接影響到學生專業素質的高低。新課導入是課堂教學的一個重要環節。俗話說：好的開始是成功的一半。一個設計巧妙的新課導入能夠吸引學生的注意力，激發學生的求知欲和主動學習的興趣，能夠調動課堂氣氛，收到較好的教學效果。

一、直接導入法

這是最常用的一種導入方式。開始上課，教師開門見山地闡述本節課學習目標和要求，簡單敘述教學內容和教學時間安排，然后直接切入正題，進入教學過程。例如講授“緒論”部分時，可以直接介紹機械基礎這門課程的性質、課程內容、課程任務，然后引入機械和機器的概念。

這種導入方式能使課堂內容迅速進入主題，節省教學時間，尤其對那些注意力集中、有著較濃厚學習興趣的學生比較合適。但是對于大部分職業院校的學生而言，學習本身就是一種負擔，他們對各課程的學習缺乏興趣，無法集中精力學習，這種導入方式就顯得過于平淡、沒有吸引力，往往達不到理想效果。

二、復習導入法

復習是課堂教學的一個重要環節，通過對上節課或與本節課內容相關的舊知識的復習，來導入本節課內容，在知識的鏈接上起一個承上啟下的作用。這種導入方式比較適合講授知識前后具有連貫性或邏輯性較強的內容，通過復習直接過渡到新課內容。如第六章輪系的講解，開頭可以說：前面章節分別討論了各種齒輪的嚙合傳動，這些齒輪傳動都是由一對齒輪組成，是齒輪傳動中最簡單的形式。但在實際使用的機械設備中，依靠一堆齒輪傳動往往是不夠的，需要多對或多級齒輪傳動來完成人們對機械設備所預期的功能要求和工作目的，為此就有必要采用輪系——順理成章地引入了輪系的概念，而且過渡自然。這種導入方式的宗旨是溫故而知新，要求學生對前面所學相關知識比較熟悉，在復習中激發學習的興趣和對新知識的渴望。

三、問題導入法

根據新課內容設計好問題，通過問題的提出激發學生的求知欲。例如在講授液壓傳動的第一次課時，可以通過以下問題導入：你見過護士打針嗎？因為學生們在生活中見過護士打針，對注射器會比較熟悉，所以他們會很踴躍地回答：見過。接下來教師就可以繼續提問：

你知道護士手中的注射器是如何將藥液“吸”進去的嗎？這時學生的興趣被調動起來，教師就可以借此導入新課：那么讓我們帶著這個問題進入今天的知識學習——液壓傳動。

又如，在講授齒輪傳動部分知識前，可以設問：有沒有同學曾經拆開過一塊機械式手表或鬧鐘？因為職業院校學生男生居多，而男生又多淘氣愛動手，所以會有一部分學生回答說：拆過！教師可以繼續問：拆開后蓋你見到了什么？有一些常識的話，學生或許會答出齒輪，也許說不好是什么。教師馬上切入正題：是齒輪傳動，而且是多個齒輪的傳動！這種導入方式，如果設計合理，在師生之間能夠形成很好的互動，學生的注意力很快能集中到問題上來，在接下來的教學過程中一定能獲得較好的效果。

四、教具演示導入法

機械基礎因為其內容是講授各種機械傳動、常用機構、常用零件液壓傳動的原理及特點的課程性質，所以有很多相關的、實用的教具。教師可以充分利用教具，吸引學生注意力，調動學生的學習興趣。還以液壓傳動部分為例，教師可以借助一個實物液壓千斤頂教具，進行新課的開場。首先教師演示液壓千斤頂的使用方法，在杠桿的一端甚至可以用一個手指的力量來操作，以顯示其省力的優勢。因為職業院校的生源都是十幾歲的男孩，孩子本身會充滿好奇，而且好動，在這種情形下，學生們會躍躍欲試。此刻，在保證安全的前提下，讓甲同學站在液壓千斤頂上，教師輔導乙同學進行千斤頂的操作，大家會看到奇怪的現象：乙同學利用液壓千斤頂輕松地將甲同學舉起，如果條件具備的話，還可以在千斤頂上再加上一位同學，以增加懸念。這時，所有同學的注意力都集中在一個焦點上——液壓千斤頂為什么會有如此大的威力？教師趁機說：這就是液壓傳動的威力！讓我們帶著這個疑問來揭開液壓傳動的神秘面紗——成功地導入新課。這種導入方式比較容易創造一個輕松活躍的課堂氣氛，適合那些枯燥的、理論性較強的內容的講授，而且很容易實現教學的學以致用的最終目的。

五、多媒體視頻導入法

多媒體設備已經很普遍地應用在機械基礎教學中。教師可以在新課講授前，播放一段視頻或者是幾個相關的畫面，帶學生進入某種情境。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“任何一種教育現象，孩子們越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大，我們把這條規律看成是教育技巧的核心。”這段話的宗旨就是教師在進行教學時，要盡量選擇一種輕松的方式，給學生創造一個輕松愉快的教學環境，讓師生之間的互動學習在娛樂的氣氛中開始。

例如，在講授第七章平面連桿機構前，播放港口起重機輕松吊運貨物、公交車上兩扇門自動啟閉、飛機降落時起落架自動打開后開始滑行、電源啟動后電風扇開始轉動并搖頭、雨中行駛的汽車雨刷在快速工作等等視頻畫面，讓學生如臨其境。同時借助語言、環境、畫面直觀地展示各機構的工作過程，教師可以直接講授各種機構的運動原理，使學生有一種在玩、在看動畫片的感覺，沒有學習的負擔。在這種情形下，學生會進入一種主動學習的狀態，同時，畫面中的內容還能夠起到啟發學生思維的作用，一節新課就這樣輕松開始，愉快進行。

六、解決實際問題導入法

生活中經常會遇到一些實際的與機械基礎課程內容相關的問題，教師可以通過精心設計，在課堂上提出，以吸引學生的注意力。例如在講授滾動軸承代號部分內容時，可以這樣設計：一個工廠采購員去五金店購買軸承，他需要做以下敘述，售貨員才會明白他想要購買的是什么樣的軸承——軸承類型是圓錐滾子軸承，寬度系列為0，尺寸系列為2，軸承的內徑是50mm。這是一種繁瑣的敘述，怎么解決？只需要一個簡單的代號——30210，很輕松地引入了滾動軸承的代號。

這些問題就發生在學生的生活中，他們會比較感興趣，容易接受，他們希望能夠獲得解決問題的答案，有積極學習的動機，那么教師導入新課的目的也就實現了。

不管哪種導入方式，其目的都是為了激發學生的求知欲和好奇心。“求知欲，好奇心——這是人的永恒的、不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學校。”機械基礎課教學的導入方式很多，但是，“教學有方，教無定法”，在實際教學中，教師應根據不同的學生層次、不同的教學內容，選擇不同的導入方法，靈活運用，使學生樂學、愛學，也使教學內容變得易學，達到事半功倍的教學效果。

（作者單位：秦皇島技師學院）endprint