淺論技工院校一體化課程教學改革

龐淑娟 商和福

摘 要：一體化課程是將理論教學和實踐學習結合為一體的課程。隨著經濟結構不斷調整，技工院校發展的現狀已經跟不上市場發展的腳步，導致人才輸出雖然實現了數量上的目標，卻遠遠達不到質的要求，企業用工需求得不到滿足和技能人才因為不能達標而待遇低、就業難的矛盾日益突顯，技工院校一體化課程教學改革迫在眉睫。

關鍵詞：一體化課程教學改革？校企合作？專業建設

技工院校教育內容及人才培養方向的特殊性，決定了其教學不同于傳統的理論課堂教學。在傳統課堂中，理論知識的灌輸占據課堂教學的主要地位，培養出來的學生不能符合企業對員工實踐操作能力的要求，難以達到技工院校的人才輸出標準。

一、一體化課程的內涵

一體化課程是將理論教學和實踐學習融成一體的課程，它表現為圍繞一定專業的特定工作任務開展學習，主要特征是“理論學習與實踐學習相結合”。一體化課程要實現的教學成果體現為同步實現學生認知能力提高和建立職業歸屬感、專業理論性與生產實踐性結合、學校教學與企業實踐發展相結合。學生通過對專業工作的任務、過程和方法進行系統的學習、體驗、思考，實現知識與技能、專業素養與職業價值觀的統一。

二、開展一體化課改的必然性

技工院校是技能人才的綜合培養基地，是與就業聯系緊密的綜合辦學實體。近年來，技工院校發展呈現一派繁榮景象，各類技能人才被源源不斷地輸送到生產一線。一方面，人才培養滿足了企業人才引進及人才儲備等需求；另一方面，隨著社會經濟結構的調整和行業自身的發展，企業人才要求的標準也發生了變化，技工院校發展滯后導致人才輸出雖然實現了數量上的目標，卻遠遠達不到質的要求。一邊是企業用工的高層次需求得不到滿足，另一邊是技能人才因為不能達到企業要求而處于待遇低、就業難的境地，這一矛盾日益突顯。企業發展需要引進能與市場緊密接軌、全面發展的技能人才，傳統的教學手段與教學機制顯然已經無法滿足這一要求。技校一體化課改迫在眉睫，改革的必然性體現在以下幾個方面。

1.一體化課改是國家經濟發展和推進就業的客觀要求

近年來，國家大力調整產業結構，加快轉變經濟發展方式，經濟實現了飛速發展。經濟的發展帶來了積極效應，為勞動者提供了大量就業崗位和就業機會，然而，現有的大量勞動者卻不能滿足企業對于高質量技能人才的需求。這使各行業人才需求與人才供給不足之間的矛盾越來越尖銳。技工院校必須思考：怎樣才能規模化培養出高質量的技術工人，適應促進就業和服務社會經濟發展的要求。

2.一體化課改是推進職業教育發展的根本要求

職業教育要達到的基本目標是通過系統的職業知識和職業技能的培養，實現受教育者由普通勞動者向專業技能人才的轉變。一體化課改直接關系到技能人才的培養，對于高素質人才的培養、輸出有著非常積極的意義，決定了職業教育結果的優劣。

3.一體化課改是深化技工院校改革發展的內在要求

技工院校傳統教學一直是“公共理論課+專業理論課+實習課”的模式，即所謂的“三段式”教學：理論課堂難以離開“填鴨式”教學的老路子；實習課上，老師示范、學生效仿，學生缺乏主動思維，難見創新，并欠缺實際工作所需要的解決問題的能力；教師的專業理念與專業技能常常與市場脫節……因此，技工院校若要發展，必須進行一體化課改。

三、一體化課改的實施

1.制定一體化課程教學標準

以職業要求和市場發展為導向，結合學生的認知能力，設計一體化的專業課程體系、教學內容和教學方案，開發理論與實踐相結合、專業知識學習與技能訓練相結合的一體化課程教學標準，統一規范專業課程名稱、培養目標、職業能力要求、課程結構與內容以及教學活動安排和教學保障條件等。

2.建設一體化課程實訓場地

打破理論課與實訓課授課地點分離的傳統模式，建設既能滿足理論教學要求又能進行技能訓練的一體化教學場地，將傳統理論教學教室和實訓場地合二為一，模擬企業生產一線，創設真實的工作環境，實現理論教學與技能訓練同步進行，為學生在校學習期間就能提前體驗企業員工角色提供條件。

3.開發一體化課程教材

結合技工院校人才培養的目標，立足原有的學科體系，突破傳統教材編寫方法，變偏重理論教學的教材為理論教學與實踐教學融會貫通的教材，根據對口的職業特征、職業工作任務要求規劃設計各教學環節，實現理論知識傳授與技能訓練的有效結合。

4.建設一體化師資隊伍

建設一支既能講授理論知識、又能指導技能訓練和生產實習的一體化教師隊伍。技工院校應鼓勵教師不斷改進教學觀念，探索更好的教學方法，提高個人教學水平和能力，為教師創造更多的企業實踐機會和專業進修、學習機會，從而提高教師專業水平，進而提高其一體化課程開發能力，使其逐步形成一支結構合理、具備專業素質的一體化師資隊伍。

四、推進一體化課改要堅持“四個必須”

1.領導層必須有發展的目光和扎實的工作作風

對于一體化課改工作來說，技工院校的領導層起著至關重要的作用。領導的決策能力、組織能力、執行能力都會極大地影響著改革的成果。

2.校企合作必須規范推進、具體推進，不搞形式主義

校企合作是一體化課改工作的基石。一體化課改必須立足于校企合作，與企業緊密結合。通過開展企業調研、分析企業工作任務、制訂一體化教學計劃、落實教學過程及進行教學評價等一系列工作，確立新的校企合作模式，如學生頂崗實習、工學交替、教師參與企業生產、企業專業技術人員校內任課或指導等。必須穩步推進校企合作，充分發揮其在一體化課改中的推動作用。

3.教師必須實現專業發展市場化，不斷提升個人綜合素質、轉變教學觀念、積極探索如何創建優質課堂

教師是一體化課改工作的關鍵。一體化教師不僅要能夠講授專業理論知識，也能夠指導專業技能實訓及生產實習；不僅要具備課程開發能力，還要具備企業實踐能力。在一體化課程開發的試驗過程中，必須促進教師更新教學觀念、創新教學方法、提高教學水平和能力。

4.必須做好相關制度建設工作

制度建設是一體化課改工作的重要保障。一體化課改涉及教學管理與評價、師資隊伍管理、師資的績效考核與職稱晉升、教學環境和教學設施的改進、教學設備的管理及后勤保障等方面，制度的創建可以使一體化課改有據可依，避免改革過程中無章可循，從而推動改革高效、有序開展。

五、落實“四要”為一體化課改保駕護航

一要充分認識一體化課改的重大意義，根據一體化課改的具體要求，大膽實踐、開拓創新；二要在一體化課改過程中，堅持具體問題具體分析，針對困難研究對策；三要在積極開展新專業建設工作的同時，全力貼近市場，扶持原有品牌專業；四要在一體化課改過程中，堅持操作規范，監管到位，狠抓教學環節，提升教學質量。

（作者單位：濟南市技師學院）