職業院校電子商務專業人才培養方法

黃思宇

摘 要：隨著科技的發展，電子商務已普遍走入我們的日常生活，對于電子商務專業人才的需求量日益增加。本文從分析電子商務社會背景及人才需求入手，分析專業人才的培養模式及培養方法，創新性提出“迭代式”教學方法，培養出理論與實際相結合人才，以滿足就業人員與市場的雙重需要。

關鍵詞：電子商務；人才培養；項目驅動；迭代模式

1 社會背景及人才需求

近幾年來，電子商務的迅速發展對社會經濟生活產生巨大影響，已引起了人們的廣泛關注，我國電子商務的快速發展也再次印證了互聯網的巨大潛力。興起了大批極具特性的電子商務網站，例如：阿里巴巴、當當網、京東商城、淘寶網、易趣網等。電子商務的應用已使許多企業獲益，許多大公司實施供應鏈管理的電子化，成為電子商務的應用主體。從發展趨勢看，今后隨著電子商務活動的擴大，我省的中小企業將成為企業間電子商務活動的主要增長力量。

電子商務專業注重培養職業核心能力強及從事現代商務管理工作的專業應用人才，以適應社會主義現代化建設需要。國內大中型企業和部分中小企業需要大量的電子商務專業人才。隨著世界經濟一體化進程的加快，我國的人才也將進入國際人才市場。電子商務人才是國外企業、各類經濟組織的首選類型。以下職業崗位對電子商務人才有著迫切需求：⑴網絡商務信息收集與整理等方面的管理工作；⑵網絡廣告、網站的市場推廣工作；⑶網上貿易業務的工作；⑷網站建設、維護與管理工作；⑸網頁制作與初步的圖像處理工作；⑹計算機管理的相關操作與網絡維護工作；⑺企業經營與管理、產品的市場營銷等工作。

以上這些都給職業院校“電子商務”專業的開設提供了良好的發展機遇和廣闊的畢業生就業市場。

2 人才培養方法

根據市場需求，積極推行與社會實踐相結合的人才培養模式，把工學結合作為職業教育人才培養模式改革的重要切入點，引導課程設置、教學內容和教學方法改革，構建了“項目驅動、迭代實施，模塊教學”的人才培養模式。

2.1 項目驅動

項目包括兩個部分：教師在教授知識點時設置的項目和學生在定崗實習時遇到的實際項目。在整個的教學過程中，每一個大的知識點都作為一個項目，在教學過程中會把項目分為若干子項目，子項目再分成若干子任務。學生邊學邊做，當完成一項任務或項目后，可以掌握知識點，提高溝通協調能力，并產生成就感，喚起對知識的興趣。

在定崗實習時遇到實際的項目，可以按照學校中的學習方法，把大問題分解為若干小問題，并清楚每個任務的優先級，就可分布解決問題，達到完成項目的目的。

2.2 迭代實施

迭代實施是指在學習當前知識的同時，要不停的溫習之前學到的知識，強調知識的積累過程。電子商務專業中每一門課程都在培養學生兩方面的能力：職業技能和技術能力。課程中多個知識點，分為多個項目，在多個部分或模塊中迭代進行。但可能存在的問題是：在學會當前知識點的同時，長時間不練習的知識容易淡忘，古語有云“溫故而知新”，需要及時鞏固之前學的知識，并與當前知識點相結合，迭代式實施項目驅動。

2.3 模塊教學

電子商務教學應分成三個模塊，第一模塊進行公共基礎課和專業基礎課教學，掌握文化基礎知識和專業通用能力。第二模塊進行專業技能學習和校內綜合實訓，形成專業核心技能。第三模塊是校外實習基地頂崗實習，培養學生的就業能力和職業遷移能力。

循序漸進，掌握基礎課。新生入學時，學生可以自由發言，在輕松愉快的氛圍中表述自己對專業的認識，要求表達在電子商務領域中感興趣的方向。教師適當引導，使學生對電子商務專業有了初步的認識，并幫助每一個學生找到自己感興趣的方向。

突出應用性，掌握專業技能。在某些大專院校同樣設置電子商務專業，作為中職院校，需要考慮我們培養的學生如何具有核心競爭力，深入思考后，以突出學生技術應用性為主，在應用中滲透理論知識，避免學生對理論知識產生厭煩情緒。

教法多樣性，拓展知識。長期以來，我國中等職業教育課程習慣了以知識為中心的學科課程模式，在教學過程中以教師講授為主，學生學習為輔。為了體現當代職業教育教學模式的多樣性，在教學形式上提倡模塊教學、情景教學、案例教學、電化教學等方法和手段。電子信息技術發展迅猛，專業教師需要及時更新知識儲備，及時為學生講授前沿技術及當前市場趨勢，拓展學生知識范圍。

3 人才培養愿景

電子商務發展與建設在政府的大力支持下，已經有了一些成績，但在經營及服務理念上也應有新的舉措和突破。一方面，需要形成系統的電子商務運營體系，提高人們的服務意識。另一方面，我省需要培養大量的電子商務人才，供迅速發展的電商企業對人才的需求。作為職業院校，希望培養出有技術能力，可以迅速融入社會，適應工作崗位的電子商務專業人員。

積極開展社會服務與對外交流是拓展學校辦學功能，實現自身價值，提高經濟社會效益的重要途徑。制定專業教師聯系企業的制度，有明確的與企業共同開展研究的項目；積極參與企業的新技術開發；主動為合作企業開展員工培訓；積極承擔各種社會培訓工作；充分發揮專業資源的功能，實現資源的校外共享，發揮專業的示范輻射作用。

[參考文獻]

[1]邁爾（德國）.《課堂教學方法》.華東師范大學出版社.