做初中英語語法教學的有心人

茹曉東

《義務教育英語課程標準》規定，初中英語教學的最終目的是提高學生的英語綜合運用能力。掌握適當的英語語法知識是發展語言能力的重要基礎。調整初中英語語法教學方法是新課程改革的重要方面。語法是令學生感到困惑的知識，單調又乏味。學生感到難，老師也感覺上課沒勁。語法課堂枯燥，內容不如上其他章節活躍。但是語法教學的目的不是簡單地讓學生記住一些語言規則，而是使學生準確運用語言進行實際的交際。教師要在教學中注重語法教學，幫助學生更好地建立英語語法的知識結構，最終實現英語的實際運用。

一、用比喻手法渲染語法在學好英語中的作用

我們可以把英語知識比喻成一棵樹，樹根比喻成語法，樹干比喻成句子，樹枝比喻成短語，樹葉比喻成單詞，單詞由字母組合而成。教師可以一邊說一邊用粉筆在黑板上繪出這棵樹，并觀察這棵樹，如果樹葉落了，只要樹沒有死，即樹根還活著，就可以長出葉子，但是樹根死了，這棵樹的命運會怎么樣？如此在學生的腦海中激起學習英語的興趣，同時也對語法知識的學習暗暗加大決心。

二、設置語境，讓學生潛移默化地學習語法

初中英語語法包括詞法和句法兩個方面，詞法指詞形的變化規則，句法指句子的構成規則。語法教學是為培養學生運用語言進行交際的能力服務的，交際離不開語境，比較母語和英語學習，其主要差異在于英語學習缺少語言環境和氛圍，因此，將枯燥的語法知識放到豐富多彩的語境中教學，會收到事半功倍的效果。具體可采取活動法、圖式法、情境對話法等方式。比如教授條件狀語從句時，可采取造句接龍法，幫助學生認清條件狀語從句的語法特征，在接龍造句中既鞏固語法知識，又培養交際能力。在這個語法練習活動中，枯燥乏味的語法講解變成了生動活潑的自主學習活動，有機結合了聽說的訓練，達到了讓學生在學中用、在用中掌握英語的目的。

三、利用實物進行語法教學

在初中英語語法教學中，名詞分為可數名詞和不可數名詞。這個概念比較不好定義，但是在教學當中又必須提到，所以將其我們定義為：如果一個物體分成兩部分，它的名字和成分不變的則稱為不可數名詞。教師可以通過一系列實物演示，激發學生學習英語的熱情。

四、因地制宜，突出重點

在初中英語教學中，要認識到英語教學的目的不僅是幫助學生掌握英語知識，提高學生運用英語的能力，還包括考試能力，要做到把語法知識的傳授貫穿在課堂交際之中，達到預期的教學效果。

初中英語教學大綱對不同的語法項目作出了不同的要求，即理解和掌握兩個層次。教師應在學習教學大綱的基礎上對此做到心中有數，對要求掌握的項目要通過多種途徑，使學生掌握；對不要求掌握的項目，要讓學生了解熟悉其意義，做到心中有數，碰到能認即可，不能隨意提高要求，教材中出現的某些語法項目，不要求一次就掌握，而是通過循環，重復出現，在不斷“理解”，不斷“運用”，不斷“糾誤”中達到最終“掌握”的目的。

五、培養語感，促進語法學習

語感是一種潛意識獲得語言的能力，朗讀、背誦是強化語感形成的最佳方法。通過朗讀背誦，可以不斷加深學生對文章內容、詞語搭配、語言形式的感知。所以在課堂上要求學生背誦一些對話和段落很有必要。學生在答題過程中會說，有的題目答案對了，也不知道為什么，這就是背誦和朗讀的良好結果。

六、注重培養接受能力，語法教學目標化

教師在對學生進行語法教學時要注重量化目標。教師要在上課之前了解學生的知識儲備、接受能力，因生制宜地采取不同的教學方法進行英語語法教學活動，切勿以完成教學任務為目標，“填鴨式”教學，這樣反而會使學生產生挫敗感，從而影響教學效果。教師在講授時要時刻關注學生的心理變化，將語法教學的目標量化到每一堂課，使得學生在輕松的環境下，牢記所學知識，充分運用所學知識。在鞏固基礎語法知識的同時，要適當提升語法難度，在維果茨基“最近發展區”理論的指導下，實現更高層次的教學，使得不同的學生在教師的指導下，都能夠獲得最大限度的提升。

七、利用簡筆畫進行語法教學

在比較級這一語法授課當中，怎么讓學生輕松掌握概念，又知道一些有關比較的詞匯呢？我們要做個有心人，利用簡筆畫對一些形容詞進行滲透。比如fat這個詞，我們可以在黑板上，畫幾個圈勾出兩個小豬，讓學生進行比較，胖胖的小豬很可愛，學生很喜歡，較容易掌握知識點。

八、采用演繹歸納法

演繹是由呈現語法規則到具體例證的方法，即由抽象到具體。老師先介紹、講解語法規則，然后舉例說明、論證語法規則，再組織學生進行練習和運用。如動詞不定式“六字訣”“失去”、“相當”和“保留”。失去：不定式失去動詞能充當謂語的功能，相當于一個名詞、形容詞。保留：仍保留動詞的兩個特點，能帶賓語，并能被狀語所修飾。通過模仿練習，將知識轉化為技能。在熟練操練的基礎上，進行帶有情景的交際性實踐練習。

教師可以通過復習，讓學生將平時分散、孤立的知識加以縱橫聯系，使之系統化、條理化，整理歸納成有機的整體。通過個別語法例證帶出一般帶普通意義的例證，從具體的例證向抽象的歸納轉化。此方法的優勢在于充分利用學生已有的知識經驗，以舊帶新，讓學生易于接受并強化運用。

九、用流利的口語教學激發學生學習語法的欲望

每節課開始的教學環節是講口語的最佳時期，老師可以講，同時老師也把三尺講臺讓給學生表演，讓學生匯報天氣情況、班級學生情況，課代表匯報學生作業情況等，給學生創造更多講英語的機會。老師講得流利，讓學生佩服，讓他們蠢蠢欲動。對一節課開始口語表達流利而且無語法錯誤的學生，教師給以適當的表揚。

在初中英語語法教學中，我們應該避免過于重視語法知識而忽視學生接受能力的灌輸式教學。教師在理解貫徹新課程標準的理念、教法時，一定要從學生的實際情況出發，以因生制宜的態度學習、研究和使用各種語法教學方法。在實際教學過程中，要堅持以學生為主體，將語法教學與學生生活實際相聯系，不僅使學生牢記語法知識，更使學生在正確的情境下運用英語，避免只會認不會用的現象出現，只有做到這一點，才能算是成功的英語語法教學。總之，教師在語法課堂上盡量采用活潑生動有趣的方法進行教學，讓學生學得開心，教師教得放心，對學生學好英語充滿信心。endprint