合作學習，讓英語課堂更有效

朱曉麗

《義務教育英語課程標準（2011年版）》明確指出：情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中不斷激發并強化學生的學習興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心及克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，形成和諧和健康向上的品格。

英語學習不僅是知識的接受過程，還是學生交流的過程。在學習中，樂于與他人合作可以讓學生獲取共同發展和共同進步。而且，合作能夠培養學生良好的團隊精神，讓他們適應未來的社會生活。那么，在小學英語教學中，我們應怎樣指導學生進行合作學習，讓他們在合作學習中學到更多、更有用的英語知識呢？

一、科學合理的分組，為合作學習奠基

在小學英語課堂上，我們可以按照不同的方式給學生分組。比如：可以根據孩子們的興趣愛好、知識背景；可以根據學習能力、年齡大小、男女搭配；還可以讓孩子們自由分組，自己尋找合作對象，從而以充分調動所有學生的積極性，使得合作學習順利開展。

如：在教牛津小學英語5B Unit3“ Hobbies” 時，我讓學生根據自己的興趣愛好分組，喜歡看書的在一組，讓他們一起閱讀英文文本，在文本中找到與自己愛好相關的信息，然后展示給全班同學；喜歡運動的在一組，讓他們根據自己喜歡的運動，寫或者畫一些有趣的運動場景；喜歡做飯、種花的在一組，讓他們在教室的英語角張貼一些美食和花卉圖片，并用簡單的英文標注……如此分組，孩子們頗興奮，每一個人都能找到自己的位置，為自己的愛好尋求英文知識，積極性相當高。

又如：在教牛津小學英語5B Unit7“ A busy day”時，我讓孩子們自由分組，模仿A部分課文做對話，很快許多孩子找到了自己的組織，我問他們分組的原因，有的說：我們一天的經歷差不多；有的說：我們合作最融洽；有的說：我們這樣分組能把對話做得更好；還有的說：我們幾個人水平差不多，可以根據自己的想法編對話……我聽了孩子們的分組理由，默認了他們的分組方式。最后，我讓孩子們把他們的對話內容交上來，果然精彩紛呈，附一個對話：Tom：Helen，its time for supper. Helen：What time is it？ Tom：Its a quarter to seven. Helen：Lets hurry！ We need to do our homework. Tom：Oh，be quick. Helen：Were really busy today. Tom：Yes，and Im tired，too.

在合理的分組中，學生的興趣能夠被激發，對于他們合作精神和合作能力的培養也有很大的促進作用。所以，合理分組是提高合作學習有效性的關鍵。我們必須從合理分組開始，為學生的合作學習奠基。

二、培養合作的精神，讓合作學習順暢

培養學生的合作精神需要通過一些活動，如：情境對話、課本劇、唱歌、朗誦和小組競賽等方式，讓孩子們在活動中經歷合作的過程，在不知不覺地學會合作，養成合作的習慣。

如：在教牛津小學英語5B Unit4 An “English friend”時，我將學生分成6個小組進行對話操練活動。在整個活動中，多數孩子都能參與其中，但是有兩個孩子卻旁若無人地在講廢話。當我走近他們時，他們就假裝說英文。我知道這樣的合作沒有吊起他們的胃口，他們不感興趣。于是我對全班學生說：“同學們，你們認真和組內同學練習對話，一會請你們組內派出代表與其他小組同學來個友誼賽，看看哪組表演得最好，可以嗎？”學生聽了，情緒立刻激動起來，很快投入對話操練中，包括之前的兩個孩子，也開始認真的做對話了。這就充分說明競賽能夠刺激學生的神經，挑起他們的興奮點，是課堂教學的最佳調和劑，也是學生合作學習磨合的契機。在如此的競賽中，他們團結協作的精神會被錘煉得越來越好。

三、教師適時引導，使合作學習高效

在合作學習中，學生是學習的主體，教師是引導者、組織者。只有教師適時地引導，才能使合作學習更高效。為了增強合作有效性，在課前，教師可以把活動任務分配到個人，并設立小組長，讓組長督促所有組員完成合作內容。在合作學習時，教師要走近學生，傾聽學生的發言，觀察他們的表現，注意他們是否遇到困難，適時地給予示范和指導，讓他們逐漸學會合作，并樹立良好的合作意識。

如：在教牛津小學英語5B Unit4 “An English friend”時，文中的對話Gao Shan：What subjects does he study at school？Wang Bing：He studies English，Maths，Science and Art.Gao Shan：Does he study Chinese？Wang Bing：No，he doesnt.Gao Shan：What does he usually do on Sundays？Wang Bing：He usually plays football.Gao Shan：Does he play well？ Wang Bing：Yes，he does.He swims well，too.我把這段對話教給學生，讓他們自己在組內合作討論學習，讓他們圍繞“Tom的學習愛好狀況”進行討論，最后，讓他們匯報交流學習中獲得心得。在他們討論學習的過程中，我一直觀察他們的表現，及時給予解釋和提醒，這樣學習的方式，能夠讓學生自主摸索、自主探究。長時間這樣的訓練，對于他們自主學習能力的培養有很大的促進作用。

總之，在小學英語教學中，合作學習能夠給學生提供更多運用語言的機會，讓他們的語言交流更自然。如果科學、合理地運用合作教學方式，并依據學生的年齡特點和教學內容組織學習活動，就一定能夠大幅度提高合作學習的有效性，使得學生的英語學習成績隨之得到提升，并促進他們形成良好的協作精神，為未來的生活學習開辟新的天地。endprint